Počasni znanstvenik RSFRS, izvanredni psiholog, doktor pedagoških znanosti Pyotr Yakovlevich Galperin rođen je 2. listopada 1902. u Tambovu. Njegov doprinos znanosti leži u činjenici da on ne samo da je u psihologiju uveo koncept kao što je sustavni razvoj orijentacije prema budućem djelovanju, već je na njegovoj osnovi stvorio teoriju postupnog formiranja mentalnih radnji.
Stvaranje teorije
Nastanak teorije datira iz 1952. godine, kada ju je Galperin predstavio znanstvenoj zajednici kao hipotezu o formiranju mentalnog djelovanja. Teorija se temeljila na idejama o mogućem genetskom odnosu između mentalnih operacija i njegovih vanjskih izraza u obliku praktičnih radnji. Ova se pretpostavka temelji na činjenici da se mišljenje djece razvija uglavnom kroz povezanost s objektivnom aktivnošću, kada dijete izravno stupa u interakciju s predmetima.
Galperinovi glavni zaključci temeljili su se na činjenici da se vanjsko djelovanje može postupno pretvoriti uunutarnje, prolazeći kroz niz specifičnih faza koje su usko povezane i ne mogu postojati jedna bez druge. Galperinova teorija postupnog formiranja radnje ne gubi na svojoj važnosti do danas.
Podsustavi
Galperin je sustav sustavno postupnog formiranja mentalnih radnji podijelio na četiri komponente:
- Formiranje adekvatne motivacije.
- Omogućuje dohvat djelovanjem na željena svojstva.
- Formiranje indikativne osnove za aktivnosti.
- Osiguravanje prijenosa radnji na mentalnu razinu.
Na ova četiri podsustava izgrađena je Halperinova teorija postupnih mentalnih radnji. Sustav je dalje razvijen podjelom na 6 faza.
Glavni koraci
Galperinova teorija je podrazumijevala postojanje šest faza u formiranju mentalnog djelovanja: motivacija, orijentirajuća osnova, materijalne radnje, vanjske govorne radnje, vanjski govor "samome sebi", mentalne radnje.
- Sve počinje od faze motivacije - to je stvaranje poticajnog individualnog stava prema razumijevanju i ovladavanju radnjama.
- Druga faza je formiranje indikativne osnove za buduće djelovanje. Ova faza se provodi upoznavanjem u praksi sa sadržajem buduće mentalne radnje. Također, ne zaboravite na konačne zahtjeve za akciju.
- Treća faza je faza radnji sa stvarnim predmetima kao njihovim zamjenama. Odnosno materijalni ilimaterijalizirane radnje. Suština ove faze je praktična asimilacija i svjesnost radnje koristeći prave stavke.
- Četvrta faza su vanjske govorne radnje. Ovo razdoblje karakterizira daljnja asimilacija, ali se osoba više ne oslanja na stvarne predmete. Sam proces počinje prijenosom vanjskog djelovanja na unutarnji plan. Galperin je vjerovao da ovaj prijenos radnje u govor nije samo izražavanje, već verbalno izvođenje radnje.
- Peta faza je govor “samome sebi”. Završetkom određene mentalne radnje proces više ne zahtijeva rad vanjskog govora, on u potpunosti prelazi u unutarnji govor.
- Završna faza je faza mentalnih radnji. Šesta faza je završetak prijelaza procesa formiranja mentalnih radnji na unutarnju razinu, odnosno govorna komponenta više nije potrebna. Međutim, u završnoj fazi radnja doživljava značajne transformacije. Može se smanjiti, automatizirati i potpuno napustiti carstvo svijesti.
Svaka od navedenih faza uključuje redukciju radnje koja se u početnoj fazi izvodi u proširenom obliku. Galperin i teorija postupnog formiranja radnji - nova riječ u obrazovnoj psihologiji.
Sustav vlasništva ljudskog djelovanja
P. Ya. Galperin uložio je mnogo truda u stvaranje teorije o sustavnom insceniranom formiranju mentalnih radnji. No naknadno je postojala hitna potreba za naknadnom ocjenom kvalitete već formirane akcije. Zatonakon teorije formiranja mentalnih radnji, profesor je stvorio sustav svojstava ljudskih radnji. Peter Yakovlevich podijelio je sva svojstva u dvije komponente:
- Primarni parametri djelovanja - karakteriziraju bilo koje ljudsko djelovanje. Osnova ove skupine je cjelovitost svojstava sustava, razdvajanje bitnih i nebitnih odnosa, razina provedbe radnje, snaga i vremenske karakteristike.
- Parametri sekundarne akcije - odražavaju rezultat povezivanja primarnih parametara. Ova grupa uključuje razumnost, svjesnost, kritičnost, mjerilo razvoja.
Samo u zbiru podaci teorije Galperina P. Ya. odražavaju cjelokupnu bit mentalnih radnji.
Metoda sustavno postupnog formiranja mentalne aktivnosti
Psihološki mehanizmi se otkrivaju isključivo u procesu izvođenja radnje, dok se u procesu formiranja radnja može značajno promijeniti, a rezultat nije moguće proučiti. Ovaj obrazac poslužio je kao osnova za stvaranje ideje o formativnom eksperimentu, koji se temeljio na metodi sustavno postupnog formiranja mentalnih radnji. Galperin P. Ya. predložio je usmjeravanje snaga da ne traže ono što je već formirano, već da se stvore uvjeti za formiranje koji se mogu kontrolirati.
Ova metoda temelji se na konceptu izvođenja određene radnje s već unaprijed oblikovanim svojstvima i značajkama. Zahvaljujući ovoj tehnici moguće je otkriti odnos ne samo između sadržajadjelovanje i uvjeti za njegovu asimilaciju, ali i između karakteristika rezultata aktivnosti.
Ovaj izum znanstvenika otvorio je uistinu široke mogućnosti za praktičnu upotrebu teorije formiranja mentalnih radnji u procesu učenja. Nešto kasnije, profesor je primijetio da je metoda sustavnog faznog formiranja pridonijela identifikaciji psiholoških mehanizama.
Značenje teorije
Galperinova teorija P. Ya. imala je i teorijski i praktični značaj. Profesorova razmišljanja napravila su prskanje ne samo u psihologiji, već iu pedagogiji.
Teoretska vrijednost
Vrijednost tehnike u teoretskom aspektu je sljedeća:
- Pyotr Yakovlevich Galperin zapravo je stvorio specifičnu jedinicu analize ljudske psihe - ovo je mentalno ljudsko djelovanje koje se odlikuje svjesnošću i svrhovitošću.
- Metoda formiranja Galperinova mentalnog djelovanja u skladu s unaprijed određenim svojstvima postala je pravi alat u psihologiji i razvoju duhovnog života osobe.
- Svijet je ovaj pristup vidio kao formativni eksperiment.
- Nova riječ u psihologiji je sustav kontrole kvalitete za izvođenje određene mentalne radnje.
Ova teorija je postala osnova za rad mnogih psihologa.
Praktična vrijednost
Pored teorijske vrijednosti, teorija je dobila i svoje priznanje u praktičnoj sferi:
- Ova tehnikadoprinosi automatizaciji mentalne aktivnosti, odnosno značajno skraćuje vrijeme za formiranje i svladavanje vještina, ne samo bez gubitka kvalitete, već i s povećanjem ovog pokazatelja.
- Metoda formiranja mentalnih radnji koristi se na svim razinama obrazovanja, od vrtića do sveučilišta.
- Teorija Petra Jakovljeviča Galperina poslužila je kao osnova za provedbu dovoljnog broja primijenjenih projekata. Njihova je bit bila poboljšati sadržaj i proces učenja.
Ova Galperinova teorija o formiranju mentalnih radnji postala je jedna od najpoznatijih u sovjetskoj i ruskoj obrazovnoj psihologiji.
Pyotr Yakovlevich dao je neprocjenjiv doprinos razvoju psihologije. U listopadu 2012. u čast profesora održan je međunarodni znanstveni skup pod nazivom “Novi život klasične teorije”. Događaj je bio tempiran uz 110. rođendan P. Ya. Galperina. Glavna tema skupa je profesorov doprinos obrazovnoj psihologiji, razvoju njegovih teorija u modernom vremenu, kao i aktualni problemi korištenja općepsihološkog koncepta znanstvenika.
Primjer korištenja teorije
Da bismo razumjeli teoriju mentalnih radnji Galperina P. Ya., možemo se pozvati na ovaj primjer. Učitelj ruskog jezika treba naučiti svog učenika da ne pravi određene gramatičke pogreške. Da biste to učinili, na kartice možete napisati ona pravila koja uzrokuju probleme u uporabi. Karte su položene redoslijedom kojim bi trebale bitikoristiti u pisanoj frazi. Proces učenja započinje tako da učenik čita prvo pravilo naglas, zatim ga primjenjuje na napisani izraz, nakon čega naglas čita drugo pravilo i također ga primjenjuje na željenu rečenicu. I tako se događa sa svim pravilima ispisanim na karticama. U drugoj fazi učenik već zna sva pravila napamet, učitelj mora uzeti kartice, a učenik naglas ponavlja pravila bez njihove pomoći. Sljedeća faza je izgovaranje pravila "samome sebi", i dalje ih primjenjujući na rečenicu. U završnoj fazi, prema Galperinovoj teoriji formiranja mentalnih radnji, učenik je već sposoban samostalno koristiti naučeno pravilo na podsvjesnoj razini, a da ga ne čita ni naglas ni "za sebe".
