Teorija društvenog učenja ukratko. Autor teorije socijalnog učenja

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 06:20

Prošlo stoljeće u zemljama zapadnog svijeta postalo je pravo stoljeće psihologije, u tom su razdoblju rođene mnoge moderne psihološke škole. Teorija socijalnog učenja nastala je u istom povijesnom razdoblju. Ovaj koncept i danas je vrlo popularan u zemljama zapadnog svijeta, dok mi u Rusiji još nemamo detaljne informacije o njemu.

Razmotrimo u ovom članku glavne odredbe ove teorije i povijest njenog razvoja.

O čemu se radi u ovoj teoriji?

Prema ovom konceptu, dijete, rođenjem, uči vrijednosti, norme ponašanja i tradicije društva u kojem živi. Ovaj mehanizam može se koristiti kao holističko podučavanje djece ne samo vještinama ponašanja, već i određenim znanjima, kao i vještinama, vrijednostima i vještinama.

Znanstvenici koji su razvili ovu teoriju posvetili su posebnu pozornost učenju oponašanjem. Štoviše, s jedne strane oslanjali su se na biheviorizam kao klasičnu teoriju koja objašnjava uzroke ljudskog ponašanja, a s druge strane na psihoanalizu koju je stvorio Z. Freud.

Općenito, ovaj koncept je djelo koje je, nakon što se pojavilo na stranicama debelih akademskih časopisa, postalo vrlozahtijeva američko društvo. Voljela je i političare koji su sanjali da će naučiti zakone ljudskog ponašanja i kroz njih upravljati velikim brojem ljudi, i predstavnike drugih profesija: od vojnih osoba i policajaca do kućanica.

Socijalizacija kao središnji koncept koncepta

Teorija socijalnog učenja uvelike je pridonijela činjenici da je koncept socijalizacije, koji je značio djetetovo usvajanje normi i vrijednosti društva u kojem živi, postao vrlo popularan u psihološko-pedagoškoj znanosti. U socijalnoj psihologiji pojam socijalizacije postao je središnji. Istodobno, zapadni znanstvenici dijelili su spontanu socijalizaciju (nekontroliranu od strane odraslih, tijekom koje dijete od vršnjaka uči informacije koje mu roditelji ne pokušavaju uvijek reći, na primjer, o karakteristikama seksualnih odnosa među ljudima) i centraliziranu socijalizaciju (pod kojim su znanstvenici izravno razumjeli obrazovanje).

Takvo shvaćanje odgoja kao posebno organiziranog procesa socijalizacije nije naišlo na razumijevanje u domaćoj pedagogiji, pa je ova odredba još uvijek sporna u ruskoj pedagoškoj znanosti.

Teorija socijalnog učenja tvrdi da je socijalizacija pojam jednak fenomenu obrazovanja, međutim, u drugim psihološkim i pedagoškim školama Zapada, socijalizacija je dobila i druga kvalitativna tumačenja. Na primjer, u biheviorizmu se tumači kao neposredno samo socijalno učenje, u gešt alt psihologiji - kaoposljedica društvene interakcije među ljudima, u humanističkoj psihologiji - kao rezultat samoaktualizacije.

Tko je razvio ovu teoriju?

Teorija socijalnog učenja, čije su glavne ideje iznijeli znanstvenici početkom prošlog stoljeća, nastala je u američkim i kanadskim djelima autora poput A. Bandure, B. Skinnera, R. Sears.

Međutim, čak su i ovi psiholozi, budući da su istomišljenici, razmatrali glavne odredbe teorije koju su stvorili na različite načine.

Bandura je proučavao ovu teoriju s gledišta eksperimentalnog pristupa. Brojnim eksperimentima autorica je otkrila izravnu vezu između primjera različitog ponašanja i oponašanja od strane djece.

Sears je dosljedno tvrdio da dijete tijekom svog života prolazi kroz tri faze oponašanja odraslih, od kojih je prva nesvjesna, a druge dvije svjesne.

Skinner je stvorio teoriju o tzv. pojačanju. Vjerovao je da se asimilacija novog modela ponašanja kod djeteta događa upravo zahvaljujući takvom osnaživanju.

Dakle, nemoguće je nedvosmisleno odgovoriti na pitanje tko je od znanstvenika razvio teoriju društvenog učenja. To je učinjeno u radovima cijele skupine američkih i kanadskih znanstvenika. Kasnije je ova teorija postala popularna u europskim zemljama.

Eksperimenti A. Bandure

Na primjer, A. Bandura je smatrao da je cilj odgajatelja potreba za formiranjem novog modela ponašanja kod djeteta. Istovremeno, u postizanju ovog cilja nemoguće je koristiti samotradicionalni oblici odgojnog utjecaja, kao što su uvjeravanje, nagrade ili kazne. Potreban je bitno drugačiji sustav ponašanja samog odgajatelja. Djeca će, promatrajući ponašanje osobe koja im je značajna, nesvjesno usvojiti njezine osjećaje i misli, a potom i cijelu holističku liniju ponašanja.

U potvrdu svoje teorije Bandura je proveo sljedeći eksperiment: okupio je nekoliko grupa djece i pokazao im filmove različitog sadržaja. Djeca koja su gledala filmove s agresivnom radnjom (agresivnost na kraju filma je nagrađena) kopirala su nasilno ponašanje u svojim manipulacijama s igračkama nakon gledanja filma. Djeca koja su gledala filmove istog sadržaja, ali u kojima se kažnjavala agresija, također su pokazivala izraženo neprijateljstvo, ali u manjim količinama. Djeca koja su gledala filmove bez nasilnog sadržaja nisu to pokazala u svojim igrama nakon gledanja filma.

Tako su eksperimentalne studije koje je proveo A. Bandura dokazale glavne odredbe teorije socijalnog učenja. Ove studije su pronašle izravnu vezu između gledanja raznih filmova i ponašanja djece. Bandurine su propozicije ubrzo prepoznate kao istinite u cijelom znanstvenom svijetu.

Suština Bandurine teorije

Autor teorije socijalnog učenja - Bandura - smatrao je da se osobnost osobe treba razmatrati u interakciji njezina ponašanja, društvenog okruženja i kognitivne sfere. Prema njegovom mišljenju, to su situacijski čimbenici i čimbenicipredispozicije određuju ljudsko ponašanje. Znanstvenik je vjerovao da ljudi sami mogu svjesno promijeniti mnogo toga u svom ponašanju, ali za to je vrlo važno njihovo osobno razumijevanje suštine događaja i želja.

Upravo je ovaj znanstvenik došao na ideju da su ljudi i proizvod vlastitog ponašanja i kreatori vlastitog društvenog okruženja i, sukladno tome, njegovog ponašanja.

Za razliku od Skinnera, Bandura nije istaknuo da sve ovisi o vanjskom osnaživanju ljudskog ponašanja. Uostalom, ljudi ne mogu samo kopirati nečije ponašanje gledajući ga, već čitati o takvim manifestacijama u knjigama ili ih vidjeti u filmovima i tako dalje.

Prema A. Banduri, središnji koncept u teoriji društvenog učenja je upravo učenje, svjesno ili nesvjesno, koje usvaja svaka osoba rođena na zemlji iz svog neposrednog okruženja.

Ujedno, znanstvenik je istaknuo da je ponašanje ljudi regulirano uglavnom činjenicom da razumiju posljedice svojih postupaka. Čak i kriminalac koji ide opljačkati banku shvaća da posljedica njegovih postupaka može biti duga zatvorska kazna, ali ide u taj posao, nadajući se da će izbjeći kaznu i dobiti veliki dobitak, koji se izražava u određenom novcu.. Dakle, mentalni procesi ljudske osobnosti daju ljudima, za razliku od životinja, sposobnost predviđanja svojih postupaka.

Djela psihologa R. Searsa

Teorija socijalnog učenja našla je svoje utjelovljenje u djelima psihologa R. Searsa. Znanstvenik je predložiokoncept dijadičke analize osobnog razvoja. Psihologinja je rekla da se osobnost djeteta formira kao rezultat dijadnih odnosa. Ovo je odnos između majke i njenog djeteta, kćeri i majke, sina i oca, učitelja i učenika, itd.

U isto vrijeme, znanstvenik je vjerovao da dijete u svom razvoju prolazi kroz tri faze imitacije:

- rudimentarna imitacija (javlja se u ranoj dobi na nesvjesnoj razini);

- primarna imitacija (početak procesa socijalizacije unutar obitelji);

- sekundarna motivacijska imitacija (počinje od trenutka kada dijete uđe u školu).

Najvažnijom od ovih faza znanstvenik je smatrao drugu, koja je bila povezana s obiteljskim obrazovanjem.

Oblici ovisnog ponašanja djeteta (prema Searsu)

Teorija socijalnog učenja (ukratko nazvana teorija učenja) u Searsovom radu sugerirala je identifikaciju nekoliko oblika ovisnog ponašanja djece. Njihovo formiranje ovisilo je o odnosu između djeteta i odraslih (njegovih roditelja) u prvim godinama djetetova života.

Razmotrimo ih detaljnije.

Prvi obrazac. negativnu pažnju. Ovim oblikom dijete pokušava privući pažnju odraslih na bilo koji način, čak i na najnegativnije.

Drugi obrazac. Traži potvrdu. Dijete stalno traži utjehu od odraslih.

Treći oblik. pozitivna pažnja. Tražim pohvale od značajnih odraslih osoba.

Četvrti oblik. Tražite posebnu blizinu. Dijete treba stalnu pažnjuodrasli.

Peti oblik. Traži dodir. Djetetu je potrebna stalna fizička pažnja, izražavanje ljubavi roditelja: milovanje i zagrljaji.

Znanstvenik je sve te oblike smatrao prilično opasnim jer su bili ekstremi. Savjetovao je roditeljima da se drže zlatne sredine u obrazovanju i ne dovode stvari do te mjere da su ti oblici ovisnog ponašanja počeli napredovati kod djeteta.

B. Skinner koncept

Teorija socijalnog učenja našla je svoje utjelovljenje u Skinnerovim djelima. Glavna stvar u njegovoj znanstvenoj teoriji je fenomen tzv. pojačanja. On sugerira da potkrepljenje, izraženo ohrabrenjem ili nagradom, uvelike povećava vjerojatnost da će dijete naučiti predloženi model ponašanja.

Znanstvenik za pojačanje dijeli u dvije velike skupine, konvencionalno ih nazivajući pozitivnim i negativnim pojačanjem. On se odnosi na pozitivne stvari koje pozitivno utječu na razvoj djeteta, na negativne stvari koje dovode do zastoja u njegovom razvoju i formiraju društvene devijacije (npr. ovisnost o alkoholu, drogama i sl.).

Također, prema Skinneru, pojačanje može biti primarno (prirodna izloženost, hrana, itd.) i uvjetno (ljubavni znakovi, novčane jedinice, znakovi pažnje, itd.).

Usput, B. Skinner je bio dosljedan protivnik svake kazne u odgoju djece, smatrajući da su apsolutno štetna, jer su negativno pojačanje.

Radidrugi znanstvenici

Teorija socijalnog učenja koja je ukratko prikazana gore našla je svoj put u radu drugih psihologa u SAD-u i Kanadi.

Tako je znanstvenik J. Gewirtz proučavao uvjete za rađanje socijalne motivacije kod djece. Psihologinja je došla do zaključka da se takva motivacija stvara u procesu interakcije između odraslih i djece i očituje se od djetinjstva u potonjem u činjenici da se djeca smiju ili plaču, vrište ili, obrnuto, ponašaju se mirno.

J. Gewirtzov kolega, Amerikanac W. Bronfenbrenner, posvetio je posebnu pozornost problemu razvoja osobnosti u obiteljskom okruženju i istaknuo da se socijalno učenje događa prvenstveno pod utjecajem roditelja.

Kao autor teorije socijalnog učenja, Bronfenbrenner je opisao i detaljno ispitao fenomen takozvane dobne segregacije. Njegova je suština bila sljedeća: mladi ljudi, napuštajući određene obitelji, ne mogu pronaći sebe u životu, ne znaju što bi s njima i osjećaju se kao stranci svima oko sebe.

Radovi znanstvenika na ovu temu pokazali su se vrlo popularnim u njegovom suvremenom društvu. Bronfenbrenner je razloge takve socijalne isključenosti naveo kao potrebu da majke provode puno vremena daleko od obitelji i djece na poslu, porast razvoda, što dovodi do činjenice da djeca ne mogu u potpunosti komunicirati sa svojim očevima, nedostatak komunikacije kod oba roditelja, strast članova obitelji za proizvodima moderne tehničke kulture (televizori i sl.), koja ometa interakciju odraslih i djece, smanjujući kontakte unutar velikog međugeneracijskogobitelj.

Istovremeno, Bronfenbrenner je smatrao da takva organizacija obitelji negativno utječe na osobnost djece, što dovodi do njihovog otuđenja kako od članova obitelji tako i od cijelog društva.

Korisni grafikon: evolucija teorije društvenog učenja tijekom prošlog stoljeća

Tako, razmatrajući radove brojnih znanstvenika, možemo zaključiti da je ova teorija, nastala početkom prošlog stoljeća, prošla kroz dugo razdoblje svog formiranja, obogaćena u radovima mnogih znanstvenika.

Sam izraz nastao je 1969. godine u spisima Kanađanina Alberta Bandure, ali je sama teorija dobila svoj holistički dizajn iu spisima samog znanstvenika i njegovih ideoloških sljedbenika.

Evolucija teorije socijalnog učenja, koja se naziva i socijalno-kognitivna teorija, sugerira da je najvažnija stvar u životu osobe primjer ponašanja ljudi oko njega.

Drugi ključni pojam ovog koncepta bio je fenomen samoregulacije. Osoba može promijeniti svoje ponašanje po volji. Štoviše, u svom umu može stvoriti sliku željene budućnosti i učiniti sve da svoj san ostvari. Ljudi koji nemaju svrhu u životu, koji imaju nejasnu predodžbu o svojoj budućnosti (nazivaju se "idi s protokom"), gube puno u usporedbi s onima koji su odlučili kako se žele vidjeti godinama i desetljećima. Još jedan problem koji se dotiče u njihovim radovima, uključujućizagovornici ovog koncepta: što učiniti ako se cilj ne ostvari?

Uostalom, u ovom slučaju, osoba ima goruće razočaranje u život, što ga može dovesti do depresije i suicidalnih misli.

Rezultati: što je ovaj koncept donio znanosti?

Na Zapadu, ovaj koncept ostaje među popularnim teorijama razvoja osobnosti. O njemu su napisane mnoge knjige, obranjeni znanstveni radovi i snimljeni filmovi.

Svaki predstavnik teorije društvenog učenja je znanstvenik s velikim S, priznat u znanstvenom svijetu. Usput, mnoge popularne knjige o psihologiji koriste ovu teoriju u cijelosti ili djelomično. S tim u vezi, prikladno je podsjetiti se na knjigu nekoć popularnog psihologa D. Carnegiea, u kojoj su dani jednostavni savjeti kako pridobiti naklonost ljudi. U ovoj knjizi autor se oslanjao na radove predstavnika teorije koju proučavamo.

Na temelju ove teorije razvijeni su principi rada ne samo s djecom, već i s odraslima. Na njega se još uvijek oslanja u obuci vojnog osoblja, medicinskih radnika i obrazovnih radnika.

Psiholozi, baveći se problemima obiteljskih odnosa i savjetujući parove, pribjegavaju osnovama ovog koncepta.

Prvi autor teorije društvenog učenja (imenovan A. Bandura) učinio je mnogo da osigura da njegovo znanstveno istraživanje bude tako široko rasprostranjeno. Doista, danas je ime ovog znanstvenika poznato u cijelom svijetu, a njegov koncept je uključen u sve udžbenike osocijalna psihologija!