Alternativna komunikacija smatra se oblikom jezika koji isključuje govor. Koristeći njezine metode, lakše je komunicirati s djecom. Konkretno, korištenje alternativnih sredstava komunikacije postaje jedini način komunikacije s onima koji ne govore.
Opće informacije
Komunikacija nije samo razgovor, već prijenos informacija. Ovo je način da podijelite svoja razmišljanja s drugima i dobijete odgovor. Većina ljudi odmah zamišlja komunikaciju kroz riječi. Ali kada osoba nema govor, koristi se alternativna i dodatna komunikacija. To se obično odnosi na djecu s posebnim potrebama.
Izbor metoda
Budući da postoji mnogo vrsta alternativne komunikacije, u svakom se slučaju odabiru pojedinačno. Istodobno se uzima u obzir prisutnost kognitivnih i motoričkih sposobnosti osobe. Dokazano je da je korištenje alternativnih metoda komunikacije vrlo učinkovito za one koji ne govore. Uostalom, ako osoba ne govori, može se ponašati agresivno, nemajući druge prilike reći o svojim emocijama. Korištenje alternativnih metodaKomunikacija mu pomaže da se poveže s drugima. Čim se pokaže koja je metoda najbolja, djetetova okolina gradi komunikaciju s njim prema ovoj metodi.
Termin
Podrška komunikacija je terapijska i obrazovna pomoć koja se pruža onima koji ne govore govorni jezik. Učenje alternativnih sredstava komunikacije optimizira sposobnost osobe da komunicira. Neophodan je svima čiji je govor nedovoljno oblikovan. Alternativna komunikacija je sustav metoda koje pomažu u suočavanju s dugim razdobljem kada osoba nema govor. Pomažu i onima koji imaju govorne smetnje. Koristeći alternativnu neverbalnu komunikaciju, oni počinju učinkovitije razumjeti druge i nadopunjavati svoj usmeni govor. Ovo donosi pozitivne rezultate.
Razlikuju se sljedeće vrste alternativne komunikacije i govora: PECS sustav, znakovni jezik, interaktivne ploče, kartice s upitima, knjige "razgovora", uređaji za sintezu govora.
znakovni jezik
Postoji mnogo varijanti znakovnog jezika. Potpuna komunikacija je kombinacija govora s gestama. Svatko tko koristi ovu metodu alternativne komunikacije zapravo ovlada jezikom koji kombinira 2 modaliteta. Značenje pojedinih riječi jasno se ističe i osoba dobro razumije o čemu je riječ.
Interaktivne ploče
Ovi uređaji prikazuju vizualne naznake prikupljene o odabranim temama. Dolaze u različitim veličinama i formatima, ovisno o okolnostima u kojima se nalazeuživati. Metoda alternativne komunikacije sa slikama može biti prijenosna i stacionarna. U potonjem slučaju, ploče su na istom mjestu. Razlike u zadacima alternativne komunikacije i govora u slikama omogućuju pronalaženje individualnog pristupa određenom djetetu. Oni su organizirani na način da motiviraju osobu da unaprijedi svoje vještine.
Clue Cards
Obično se ova vrsta alternativne komunikacije koristi za podučavanje ljudi koji govore, iako ne na dovoljnoj razini. Koriste se za prisjećanje pojedinih riječi. Najčešće svaka kartica sadrži poruku prikazanu s nagovještajem. Stoga se ova vrsta alternativne komunikacije za djecu koristi kada je dijete već naviklo na poticaje drugih. Najučinkovitije je kada osoba želi reći nešto važno.
PEX kartice
Ovu metodu alternativne komunikacije razvili su Laurie Frost i Andy Bondi krajem prošlog stoljeća. Temelji se na principima iz primijenjene bihevioralne analize. Metoda je postala iznimno popularna.
Međutim, ova tehnika je tijekom svog postojanja stekla niz mitova. Dakle, mnogi vjeruju da, budući da se flash kartice koriste u procesu učenja, onda je ovo PECS. Ali zapravo, tehnika nije samo rad sa slikama. Djelujući prema sustavu, odrasli prije svega uče dijete da izrazi svoje potrebe i želje. PECS sadrži 6 faza učenja, kao i niz propisa za uključivanje objekata u proces.
Najčešće se ova metoda koristi za obuku ljudi kojipate od teških komunikacijskih poremećaja. Vizualni rasporedi način su poboljšanja razumijevanja govora.
Također je pogrešno da se ovaj sustav koristi samo za rad s ljudima koji uopće ne govore. Njegova primjena se očekuje i za one koji su savladali govorne vještine.
Najveći fokus PECS-a je naučiti vaše dijete da samostalno započne razgovor. Netko može govoriti, ali teško razumije kada je potrebna interakcija s osobom. Dakle, dijete može početi komunicirati s hladnjakom. A PECS ga uči društvenom pristupu.
Druga kategorija pacijenata govori, ali govori samo kada čuju pitanje ili nagovještaj da je vrijeme da nešto kažu. A ovaj sustav uči spontanosti takvih ljudi.
Mit je da je sustav namijenjen samo za rad s malom djecom. Postoje podaci o studentima koji su u vrijeme školovanja imali 85 godina. Značajke primjene metode su nešto različite za starije i mlađe osobe. Ali glavna načela ostaju ista.
Činjenica da PECS podučava samo zahtjeve je također zabluda. Ovo je samo jedna od osnovnih vještina koje učenici uče. U zadnjim fazama počinju komentirati što se događa.
Netko misli da ako djeca traže nešto pod PECS-om, onda to treba učiniti. Kao rezultat toga, postaju razmaženi. Ali u ovom sustavu ispunjenje zahtjeva pretpostavlja se samo u prvoj i drugoj fazi obuke. Ovo vrijeme je dovoljno zaizgradnja povjerenja kod učenika. Počinju vjerovati i samom sustavu i partnerima. U slučajevima kada su odbijanja upućena učeniku u ranoj fazi, on odbija komunicirati. Uostalom, iskustvo mu govori da ne radi kako treba.
Ali već nakon savladavanja druge faze programa, ima ustrajnost u komunikaciji. I ovdje je već suočen s činjenicom da su njegovi zahtjevi odbijeni.
Još jedan uobičajen mit je da korištenje PECS-a ometa razvoj ljudskog govora. U stvarnosti je, međutim, točno suprotno. PECS dovodi do toga da učenik počinje koristiti govorni jezik. I provedeno je niz studija koje su to dokazale. Čak i bez govora, zahvaljujući PECS-u, osoba će i dalje pronaći načine da komunicira s ljudima oko sebe.
Knjiga razgovora
Knjiga o alternativnoj komunikaciji uključuje i slike i snimke razgovora. Koristi se za poboljšanje vještina vođenja dijaloga. Tema je svakodnevna. Ova vrsta alternativne komunikacije koristi se za djecu upravo u komunikaciji s odraslima. Potrebno je odabrati knjigu, uzimajući u obzir dob, teme razgovora koje odgovaraju svakodnevnim aktivnostima djeteta. Neophodno je da sadržaj knjiga bude realističan, fotografije trebaju uhvatiti okolna mjesta, ljude - to pomaže maloj djeci u snalaženju. Ova alternativna vrsta komunikacije i govora razvija i pomaže osobi da se drži teme razgovora.
Sintesajzeri govora
Uređaji ovog tipa rekreiraju glasove onih koji to, nažalost, nisuposjeduje. Samo stručnjaci mogu odabrati odgovarajuću opremu. Nakon odabira uređaja, odredite potrebni rječnik, odaberite veličinu teksta. Također odabiru vježbe koje motiviraju dijete na korištenje opreme.
Postoji mnogo sličnih sredstava, među kojima su i vizualni znakovi namijenjeni onima koji ne razumiju. Da bi koristila takve uređaje, osoba mora razumjeti uzročno-posljedične veze.
CP
Djeca s cerebralnom paralizom zahtijevaju posebnu pažnju, uvijek imaju poteškoća s govorom. Alternativna komunikacija za poremećaje kretanja pokazala se izvrsnim načinom da im se pomogne. Međutim, svako takvo dijete ima niz posebnih karakteristika, a sredstva se uvijek biraju pojedinačno.
Kalendarski sustav
Među praktičnim metodama alternativne komunikacije odgajatelja u školi ističe se kalendarski sustav. Omogućuje vam kombiniranje znakova i reakcija. Ovdje počinje učenje komuniciranja.
Kalendar ima taktilne simbole koje učenici sami pronalaze dodirivanjem, pomicanjem i držanjem. Upoznavanje s ovom vrstom alternativne i komplementarne komunikacije ne zahtijeva dobru finu motoriku. Iz tog razloga, sasvim je prikladan za one koji pate od cerebralne paralize.
Kalendar slika kreiran je metodom ispisa. Koristi se za podučavanje onih koji imaju probleme s vidom, ali ujedno i sa sluhom, kao i za rad s mentalno retardiranim osobama. Dakle, dijete od 3-4 godine, koje slabo kontrolira udove, može se treniratikroz slike. Lekcije ovog tipa bit će mu korisne i ugodne. Oni idu ovako. Učeniku se pokazuje slika više predmeta, daju im se opisi, a zatim pokazuju na različite, pitajući, na primjer: "Je li ovo jabuka?" Kada shvati da je to tako, potvrđuje to znakovima. Priznanje se može izraziti gestom, nagibom glave.
Autizam
Razmatrajući koja sredstva spadaju u sredstva alternativne komunikacije, može se shvatiti da među njima ima onih koji su najprikladniji za autiste. Obično je rad s ovom kategorijom djece usmjeren na to da njihovo ponašanje učini tipičnijim.
Za autističnu osobu važno je naučiti se socijalizirati, a svaka metoda terapije mora biti povezana s interakcijom s društvom. Prilikom prakticiranja satova alternativne komunikacije za djecu s autizmom, važno je imati na umu nekoliko stvari. Dakle, potrebno im je napraviti promociju. Morate im dati izbor na koji način izražavaju svoje osjećaje kako ne bi bježali od komunikacije.
Na primjer, dijete može bježati od ljudi i gledati kako voda iz slavine teče. Ali zadatak odrasle osobe nije spriječiti ga u tome, već ga naučiti da traži ono što želi. To dovodi do činjenice da više neće izbjegavati razgovor, već će sasvim bez sukoba pristati da zajedno pogledaju ovaj fenomen. Postoji niz sličnih suptilnosti u alternativnoj komunikaciji u radu s autističnim osobama.
Nije neuobičajeno da autistični ljudi padnu na pod. Kad čovjek nešto ne želi, jednostavno padne na zemlju. A zadatak odrasle osobe je spriječiti to. Aliterapija bi trebala imati za cilj dati autistima priliku da kaže ono što ne želi. Ovaj zadatak rješavaju komunikatori, gdje postoji tipka "ne".
Da bi dijete bilo zdravije, važno mu je dati pravo da odbije bilo što. To ne znači da će odrasla osoba uvijek činiti ustupke. Ponekad je za razvoj važno raditi stvari koje ne želite raditi - na primjer, tuširanje. Ali možete postići isti rezultat, ostavljajući djetetu pravo da odbije.
Dakle, ako, na primjer, dijete ne želi van, ima smisla objasniti mu zašto ga odrasla osoba neće ostaviti samog kod kuće. Ako je sve učinjeno ispravno, tada će ova metoda biti učinkovita.
Neverbalni autisti
Često, kao odrasli, ljudi koji pate od ove bolesti, prije svega, u stresnoj situaciji, gube govor. Ponekad im se to dogodi bez razloga. Međutim, mogu im pomoći posebni komunikatori. Stoga je logično da oni koji komuniciraju s autističnim osobama koriste alternativne metode komunikacije. Ideja da je govor najvažniji način komunikacije nema temelj u stvarnosti.
Postoji mnogo alata koji djetetu omogućuju da razvije jasnoću i glasnoću glasa. Stvar je u tome da autistični ljudi često govore tiho.
Sumnje
Veliki broj istraživača iznio je mišljenje da alternativna komunikacija ometa razvoj usmenog govora. Međutim, oni koji su ovu metodu koristili u praksi tvrde da to nije ništa drugo do mit. Ovo gledišteznanstvene studije također su potvrdile.
Pravila podučavanja
Kada podučavate ljude koji nemaju govorne vještine, morate se pridržavati brojnih važnih pravila. Samo ispravnim djelovanjem možete postići dobar rezultat. Dakle, trening se provodi samo u onim trenucima kada djeca imaju interes za to. Također morate podijeliti lekcije u zasebne faze. Pojavom prvih znakova gubitka interesa za proces obuka se prekida.
Zato ima smisla poduzeti akciju, a zatim pričekati reakciju. Pohvalite, pokažite sljedeći detalj. Dajte osobi vremena da reagira. Primjećujući marljivost, ohrabrite. Ne isplati se štedjeti. Važno je biti strpljiv znajući da dijete nikada neće naučiti govoriti.
Ako je sve učinjeno ispravno, autistična osoba će i dalje moći komunicirati kod kuće, u obrazovnoj ustanovi i djelovati u raznim situacijama. Počet će socijalizaciju, poznavanje svijeta oko sebe.
Kako se koriste metode
Učeći dijete alternativnoj komunikaciji, uči se nekoliko predmeta. Među njima je uvijek čitanje. Uključuje "čitanje" pokreta tijela, slika, zvukova, piktograma i tako dalje. Poučavajući brojne ove discipline mentalno retardiranoj djeci, odgajatelji oblikuju njihovo razumijevanje svijeta.
Alternativna komunikacija može se koristiti kontinuirano, ili se može koristiti samo u određenim razdobljima kada služi kao pomoć u ovladavanju govorom. Pridonosi bržem razvoju govornih vještina kod djece.
Indikacije
Upotrebljava se alternativna komunikacijasljedeći slučajevi: kada postoje oštećenja sluha, motorička, intelektualna, što može utjecati na sposobnost osobe da apsorbira verbalne signale. To također uključuje probleme emocionalne sfere, organske probleme, niz različitih bolesti, stečene ozljede, ograničene govorne sposobnosti iz ovih ili onih razloga.
Odabir metode
Birajući metodu alternativne komunikacije, uvijek vodite računa o karakteristikama svake osobe. Dakle, određenoj djeci razumijevanje značenja komunikacije dugo traje. Osobe s Downovim sindromom dugo obrađuju informacije. Međutim, oni dobro percipiraju vizualne podatke, imitaciju radnji. Iz tog razloga, prema njima se koriste geste, uče se čitati, koriste karte, podržavajući ih u trenucima kada se govor tek počinje formirati.
Smjernice
Jedan od glavnih principa je kretanje od stvarnog prema apstraktnom. Prvo se osobi pokazuje fotografija stvarnog predmeta, a zatim se prikazuje piktogram istog objekta.
Sljedeći princip je redundancija simbola. To jest, geste, fotografije i tekst se koriste istovremeno. Korištenje svih ovih sustava doprinosi razvoju apstraktnog mišljenja, potiče razumijevanje zvukova.
Obavezno uključite stalnu podršku i motivaciju u trening. Ovaj posao zahtijeva naporan i dug rad. I rodbinu i osoblje treba osposobiti za nove metode interakcije s djetetom. I svi bi ga trebali motivirati i zainteresirati. Nisu svi elementi alternativekomunikacija dolazi lako.
Druga važna komponenta je funkcionalna upotreba u komunikaciji. Najteže je početi koristiti dodatnu komunikaciju izvan nastave. U međuvremenu, njegova primjena izvan učionice glavni je cilj podučavanja alternativnih komunikacijskih metoda.
Više o gestama
Geste su ljudski pokreti koji nose određeno semantičko opterećenje. Postoji niz razloga zašto se koriste za komunikaciju s onima čija je komunikacija poremećena. Dakle, vizualiziraju riječi, stvaraju svojevrsni most do usmenog govora, pomažu djetetu da zapamti nove riječi, dopuštaju korištenje govornih konstrukcija koje ne posjeduje. Pokretima osoba može prenijeti poruke sugovorniku kada govor nije u potpunosti formiran ili nije čitljiv. Gesta je alat koji vizualizira slike radnji i riječi. Važno je koristiti geste uz izgovorene riječi.
Postoje različite grupe gesta. To uključuje: simboličko društveno, dodatno društveno, oponašanje jednostavnih objektivnih radnji. Postoje i opisni.
Da biste proučavali i pamtili geste, svakako koristite velike fotografije koje prikazuju predmete, radnje. Njihovo prikazivanje mora biti popraćeno gestama. Fotografije se također koriste u igrama priča. Na primjer, podučavanje osobe dnevnoj rutini.
Glavne prednosti ovog sustava su da se ruke osobe mogu koristiti u bilo kojem trenutku, što se ne može reći za uređaje koji možda nisu u blizini. Geste je lakše naučiti negoriječi. Djeci se može pomoći u procesu učenja vlastitim rukama.
Ali takav sustav ima i niz nedostataka. Primjerice, brojne geste razumjet će samo uski krug ljudi. Ovaj način komunikacije ne može se podučiti onima koji imaju preteške smetnje lokomotornog aparata. Dijete mora imati dobro pamćenje da bi ih naučilo koristiti.
Više o piktogramima
Piktogrami također mogu pomoći u zadovoljavanju komunikacijskih potreba. Uče djecu čitati. Glavna svrha njihove uporabe je organiziranje komunikacije s učenicima koji ne govore. Također među ciljevima su i aktivacija neverbalne inteligencije. Piktogrami su se dokazali kao način ispravljanja psihe mentalno retardiranih osoba.
Piktogramske aktivnosti pomažu djeci da razviju svoje kognitivne sposobnosti. Zahvaljujući oslanjanju na vizualnu komponentu, razvijaju impresivan govor. To pak služi kao preduvjet za pojavu izražajnog govora.
Najviše rade sa simboličkim slikama predmeta s kojima će se dijete kasnije susresti tijekom života u društvu. Na primjer, on je naučen prepoznati dopuštenje, zabranu, znakove upozorenja i tako dalje.
Tako je formiran cijeli kodni rječnik. Koriste se u svakodnevnim aktivnostima, kao i tijekom nastave. Svaka ikona u rječniku nalazi se na zasebnoj pozadini u boji. Njihove su boje uvijek različite. To se radi tako da učenik ima asocijacije na različite gramatičke dijelove. tovrlo važno za povezivanje funkcionalnih veza sa sintaksom.
Simboli su jasno prikazani, dobro su prepoznatljivi - to je potrebno da bi ih osoba naknadno identificirala sa stvarnim predmetima ili njihovim realističnim ilustracijama. Rječnici kodova umjereno pomažu mentalno retardiranim osobama. Ponekad se koriste u obrazovanju osoba s teškom mentalnom retardacijom. Učenici naknadno komuniciraju i kod kuće i u raznim svakodnevnim situacijama.
Obično se podučavanje neverbalnih sredstava komunikacije odvija u fazama. Najprije se osoba upoznaje s pojmom piktograma. Nadalje, koncept fenomena formira se na temelju proučavanih simbola. Ojačati vještinu samostalnih radnji piktogramima. I na kraju podučavaju samoorijentaciju u proučavanim simbolima, a to je "čitanje piktograma".
Više o globalnom čitanju
Čitanje je, prema službenom stajalištu psihologije, oblik komunikacije, koji se sastoji od tehnike izgovora i razumijevanja teksta. Važno je imati na umu da se sama percepcija teksta ne ubraja u čitanje. Osoba mora nužno shvatiti značenje onoga što čita. Iz tog razloga čitanje je misaoni proces. Što to znači? Proces proučavanja globalnog čitanja razvija impresivan govor, ljudsko mišljenje do ovladavanja izgovorom. Globalno čitanje potiče razvoj osoba s Downovim sindromom. Stvar je u tome da je njihova snaga razvijena figurativna percepcija.
Globalno čitanje očituje se u prepoznavanju cijele riječi bez posebnog isticanja slova. Uče ga ovako. Uzimaju kartice na koje ispisuju niz riječi. Obično su bijele, a slova crna. Obuka se provodi uzastopno, postupno. Riječi uvijek označavaju objekte dobro poznate osobi.
Kako biste pravilno proveli globalnu lekciju čitanja, imperativ je da se prvo pripremite za učenje. Uključuje mnoge igre i posebne zadatke koji razvijaju vizualnu percepciju, pažnju, razumijevanje govora, sposobnost povezivanja objekata i njihovih ilustracija.
Treba se početi pripremati za trening tek od trenutka kada je osoba već ovladala tim sposobnostima. Važno je koristiti didaktičke igre usmjerene na praćenje staza, ukrasno crtanje. Potrebno je motivirati dijete za učenje novih vještina nudeći mu lutke i igračke tijekom nastave.
Nastava se izvodi na sljedeći način. Prvo, dijete čita posebne engrame s imenom osobe, nadimkom kućnog ljubimca. U učionici se često sreće korištenje domaćih knjiga, slika i natpisa uz njih.
U početku se izrađuju bez uzimanja u obzir određene teme. Sadrže riječi s kojima se dijete najčešće susreće u svakodnevnim aktivnostima. Obiteljske fotografije često se koriste kao materijal. Dopunjene su tiskanim natpisima. Ponavljaju se na zasebnim karticama, a osoba uči birati iste riječi. Nadalje, potpisi su prekriveni, a osoba reproducira potrebne natpise u memoriji i kombinira ih sa slikama. Kako uči, slike se dopunjuju s nekoliko riječi, govornih konstrukcija.
Oni također biraju riječi za glavni leksikteme, opskrbljujući ih i brojnim potpisima. Nastava za najmlađe počinje s temom "Igračke". Uzmite 2 ploče s natpisima. Ne počinji s riječima koje su napisane slično.
Važno je da je svaka fraza jednostavna, a sve ilustracije svijetle i privlače pozornost djeteta. Svi predmeti moraju biti poznati učeniku. Riječi se pišu samo čitljivim fontom.
Zaključak
Dakle, alternativna komunikacija igra ključnu ulogu u ljudskom životu. Da biste naučili njegove metode, morate znati niz suptilnosti. I tada će gotovo svatko steći sposobnost komunikacije.
