Psihološka tehnika "4 extra" koristi se u radu s djecom starije predškolske ili osnovnoškolske dobi. Usmjeren je na proučavanje karakteristika djetetovog razmišljanja, pomaže uspostaviti razinu razvoja logike, sposobnost analize i generalizacije, klasificiranja objekata prema zajedničkim karakteristikama. Također, dijete će psihologu koji ga testira morati objasniti zašto se tako odlučilo.
Tehnika "4 extra" uključuje nekoliko faza. Prvi ima vizualni oblik i predstavlja niz slika koje prikazuju četiri objekta. Tri od njih su srodne, na primjer, pripadaju istoj vrsti ili imaju zajedničke značajke. Dijete mora identificirati jedan dodatni predmet koji se ne uklapa u grupu. Sljedeća faza učenja odvija se u obliku igre riječi. U ovoj verziji imenovani su samo objekti, bez vizualizacije. Međutim, osim što dijete treba ispravno identificirati dodatni predmet, ono mora objasniti i zašto tako misli.
BU članku ćemo detaljno opisati kako se tehnika "4 extra" provodi kod djece starije predškolske dobi pri utvrđivanju spremnosti za školovanje, kako se rad dosljedno izvodi, koji materijal se koristi. Naučit ćete snimiti i transkribirati rezultate dječjih odgovora.
Povijesni podaci
Tehnika eliminacije 4 dodatne stavke korištena je još 50-ih godina. U laboratoriju Instituta za psihijatriju izrađene su kartice, kopirane i poslane kliničkim radnicima. Sovjetska psihologinja Susanna Yakovlevna Rubinshtein posvetila je knjigu eksperimentalnim metodama patopsihologije. Podražajni materijal otisnut u njemu sastoji se od 17 kartica, no one se danas više ne koriste.
Vrijeme se neumoljivo kreće naprijed, a slike su prikazivale drevne predmete koji su nepovratno otišli u prošlost. Mnoga djeca jednostavno nisu mogla saznati kakav je predmet nacrtan. Na primjer, petrolejka ili kolica, radio ili stari prijemnik. Čak ni stariji predškolci nisu prepoznavali drevne predmete, naravno, nisu mogli objasniti njihovu svrhu.
Stoga je Rubinsteinov poticajni materijal u metodi "4 extra" zastario i odlučeno je zamijeniti ga novim, modernijim tablicama. Koriste se i u radu s gluhonijemom djecom. Pogledajmo pobliže od čega se sastoji test, koji je razvila Belopolskaya Natalia Lvovna.
Informacija prije testiranja
Djetetu se daje niz slika i traži se da pažljivo razmotri sve objekte koji su na njima nacrtani. Od četiri slike, morate pronaći onu koja nijeuklapa (prema djetetu) u grupu.
Ako je dijete u gubitku, psiholog ili drugi istraživač može postaviti sugestivna pitanja. Ovo se odnosi samo na prvu karticu, na ostatku dijete radi samostalno.
Testni materijal
Kartice u metodi "4 extra" raspoređene su u nizu, od kojih svaka može otkriti konceptualne značajke djetetova razmišljanja. Podijeljeni su u grupe prema složenosti zadatka. Dakle, ako u prvoj seriji na slici dijete mora odvojiti četvrtu, veću veličinu od tri geometrijska lika iste veličine, onda je dalje potrebno razvrstati predmete prema njihovoj pripadnosti istoj zajednici ili istim karakteristikama.
Na gornjoj slici biljke se nalaze na prvom stolu, a mačku treba nazvati suvišnom. Na drugoj slici - trebate imenovati jabuku, jer je to jedini jestiv na kartici.
Verbalni test
Za mlađe učenike, tehnika "4 extra" se izvodi u verbalnom obliku. Djetetu se naglas čita 5 riječi, na primjer, kauč, ormar, krevet, strop, fotelja. Mora pažljivo slušati i utvrditi da se komadima namještaja mogu pripisati 4 riječi, a strop je suvišan, jer je dio sobe.
Kompliciranje zadatka također se radi postupno. Na primjer, od sljedećih riječi - duboka, visoka, niska, mala, lagana, samo zadnja označava boju predmeta, ostalo su znakovi veličine.
Rezultati testa
Djetetu se nudi 17 zadataka. Svi odgovori se bilježe, a bilježi se ne samo točnost definicije dodatnog objekta, već i kako je dijete objasnilo svoj izbor. Ponekad učenik može odabrati neku vrstu krivog odgovora, ali njegovo objašnjenje dovodi do pozitivnog zaključka da je njegovo razmišljanje dobro razvijeno. Nestandardni odgovor daje istraživaču razlog da provede dublje testiranje.
Neka djeca, naprotiv, pojednostavljuju svoj izbor imenovanjem predmeta koji počinju jednim slovom ili na temelju ujednačenog oblika. Takvi su odgovori izgrađeni na slabim, latentnim znakovima.
Rezultati su podijeljeni u sljedeće vrste, počevši od dobrih odgovora:
- ispravno identificirao dodatni predmet i objasnio njegovo vlasništvo;
- prvo pogrešno, a zatim ispravljeno;
- smislio sam vlastito objašnjenje;
- objašnjava na svoj način, ali uz pomoć istraživanja;
- ne mogu uočiti razliku čak ni uz pomoć odrasle osobe.
Loši odgovori ukazuju na to da dijete ima specifičan način razmišljanja, ne zna graditi generalizacije na određenim osnovama.
