Često govore o sposobnostima osobe, implicirajući njegovu sklonost određenoj vrsti aktivnosti. Pritom, malo tko misli da je ovaj koncept znanstven i podrazumijeva razinu razvoja ove kvalitete, kao i mogućnost njezina poboljšanja. Ne znaju svi koje razine razvoja sposobnosti postoje, kako raditi na njihovom poboljšanju i naučiti kako ih maksimalno iskoristiti. U međuvremenu, nije dovoljno imati bilo kakvu sposobnost, ovu kvalitetu morate stalno razvijati ako želite stvarno uspjeti u određenom području.
Što su sposobnosti, razina razvoja sposobnosti
Prema znanstvenoj definiciji, sposobnost je individualna i psihološka osobina određene osobe koja određuje njezinu sposobnost obavljanja određene aktivnosti. Urođeni preduvjeti za nastanak određenih sposobnosti su sklonosti koje su, za razliku od prvih, u osobi položene od rođenja. Treba imati na umu da su sposobnosti dinamičan pojam, što znači njihovo stalno formiranje,razvoj i očitovanje u raznim područjima djelovanja. Razine razvoja sposobnosti ovise o mnogim čimbenicima koje treba uzeti u obzir za kontinuirano samousavršavanje.
Prema Rubinsteinu, njihov se razvoj odvija spiralno, što znači da je potrebno ostvariti mogućnosti koje pruža jedna razina sposobnosti kako bi se prešlo na višu.
Vrste sposobnosti
Razina razvoja sposobnosti ličnosti dijeli se na dvije vrste:
- reproduktivno, kada osoba pokazuje sposobnost uspješnog savladavanja različitih vještina, stjecanja i primjene znanja, te implementacije aktivnosti prema već predloženom modelu ili ideji;
- kreativan, kada osoba ima sposobnost stvoriti nešto novo, originalno.
U toku uspješnog sticanja znanja i vještina, osoba prelazi s jedne razine razvoja na drugu.
Osim toga, sposobnosti se također dijele na opće i posebne, prema Teplovovoj teoriji. Opći su oni koji se iskazuju u bilo kojem području djelovanja, dok se posebni manifestiraju u određenom području.
Razine sposobnosti
Razlikuju se sljedeće razine razvoja ove kvalitete:
- sposobnost;
- darovitost;
- talent;
- genije.
Da bi osoba bila nadarena, potrebno je da postoji organski spoj općih i posebnih sposobnosti, a potreban je i njihov dinamičan razvoj.
Darovitost je druga razina razvoja sposobnosti
Darovitost podrazumijeva skup različitih sposobnosti koje su razvijene na dovoljno visokoj razini i daju pojedincu mogućnost uspješnog ovladavanja bilo kojom vrstom aktivnosti. U ovom slučaju se konkretno podrazumijeva mogućnost svladavanja, budući da je, između ostalog, od osobe potrebno neposredno ovladati potrebnim vještinama i sposobnostima za uspješnu realizaciju ideje.
Darovitost je sljedećih vrsta:
- umjetnički, što podrazumijeva velika postignuća u umjetničkoj djelatnosti;
- opće - intelektualno ili akademsko, kada se razine razvoja sposobnosti osobe očituju u dobrim rezultatima u učenju, ovladavanju raznim znanjima iz različitih znanstvenih područja;
- kreativan, koji uključuje sposobnost generiranja novih ideja i demonstriranja sklonosti izumu;
- društveni, pruža visoku društvenu inteligenciju, identificira liderske kvalitete, kao i sposobnost izgradnje konstruktivnih odnosa s ljudima i posjedovanje organizacijskih vještina;
- praktičan, očituje se u sposobnosti osobe da primijeni vlastitu inteligenciju za postizanje svojih ciljeva, poznavanju snaga i slabosti osobe i sposobnosti korištenja tog znanja.
Osim toga, postoje vrste darovitosti u raznim uskim područjima, kao što su matematički talent, literarni talent, itd.
Talent - visoka razina razvoja kreativnih sposobnosti
Akoosoba koja ima izražene sposobnosti u određenom području djelovanja, stalno ih poboljšava, kažu da ima talenta za to. Treba imati na umu da ova kvaliteta također nije urođena, unatoč činjenici da su mnogi navikli tako misliti. Kada govorimo o razinama razvoja kreativnih sposobnosti, talent je prilično visok pokazatelj sposobnosti osobe da se bavi određenim područjem aktivnosti. Međutim, nemojte zaboraviti da to nije ništa drugo do izražene sposobnosti koje je potrebno stalno razvijati, težeći samopoboljšanju. Nikakve prirodne sklonosti neće dovesti do prepoznavanja talenta bez napornog rada na sebi. U ovom slučaju, talent se formira iz određene kombinacije sposobnosti.
Niti jedan, čak ni najviši stupanj razvoja sposobnosti da se nešto učini, ne može se nazvati talentom, jer da bi se postigao rezultat, potrebno je imati čimbenike kao što su fleksibilan um, snažna volja, velika radna sposobnost i bogata mašta.
Genij je najviša razina razvoja sposobnosti
Osoba se naziva genijem ako je svojim djelovanjem ostavila opipljiv trag u razvoju društva. Genijalnost je najviša razina razvoja sposobnosti koju nekolicina posjeduje. Ta je kvaliteta neraskidivo povezana s originalnošću pojedinca. Osobitost genija, za razliku od drugih razina razvoja sposobnosti, je da u pravilu pokazuje svoj "profil". Svaka strana u genijalnoj osobnosti je neizbježnadominira, što dovodi do svijetle manifestacije određenih sposobnosti.
Dijagnostika sposobnosti
Identifikacija sposobnosti i dalje je jedan od najtežih zadataka psihologije. U različito vrijeme mnogi su znanstvenici iznijeli vlastite metode za proučavanje ove kvalitete. Međutim, trenutno ne postoji tehnika koja vam omogućuje da s apsolutnom točnošću identificirate sposobnost osobe, kao i da odredite njezinu razinu.
Glavni problem je bio u tome što su se sposobnosti mjerile kvantitativno, izvlačila se razina razvijenosti općih sposobnosti. Međutim, u stvari, oni su kvalitativni pokazatelj koji se mora uzeti u obzir u dinamici. Različiti psiholozi iznijeli su vlastite metode za mjerenje ove kvalitete. Na primjer, L. S. Vygotsky je predložio procjenu djetetovih sposobnosti kroz zonu proksimalnog razvoja. To je sugeriralo dvostruku dijagnozu, kada je dijete rješavalo problem prvo zajedno s odraslom osobom, a zatim samostalno.
Drugu metodu mjerenja sposobnosti uz pomoć testiranja predložio je utemeljitelj diferencijalne psihologije - engleski znanstvenik F. G alton. Svrha metodologije bila je identificirati ne samo prisutnost sposobnosti, već i razinu njezina razvoja. Prije svega, proučavane su razine razvoja intelektualnih sposobnosti pomoću testova opće inteligencije, zatim je ispitanik odgovarao na blok pitanja koja su otkrivala prisutnost posebnih sposobnosti, kao i njihovu razinu.
Sljedeća dijagnostička metoda pripada francuskim znanstvenicima A. Binetu i Simonu. Ovdje također na prvom mjesturazina intelektualnih sposobnosti određena je pomoću 30 zadataka raspoređenih uzlaznim redoslijedom težine. Glavni naglasak je bio na sposobnosti razumijevanja zadatka i sposobnosti logičkog zaključivanja kako se on može riješiti. Znanstvenici su sugerirali da je upravo ta vještina u osnovi inteligencije. Oni posjeduju koncept mentalne dobi, koja je određena razinom rješavanja intelektualnih problema. Svaki obavljeni zadatak bio je kriterij za određivanje ovog pokazatelja. Nakon smrti znanstvenika, testovi su prevedeni na engleski i predstavljeni u Sjedinjenim Državama. Kasnije, 1916. godine, američki znanstvenik Lewis Terman modificirao je test, a nova verzija, koja je dobila naziv "Standward-Binet skala", počela se smatrati univerzalnom tehnikom za identifikaciju sposobnosti.
Postoji mnogo metoda za identifikaciju specifičnih sposobnosti, ali sve se temelje na određivanju intelektualnih pokazatelja na prvom mjestu. To je zbog mišljenja znanstvenika da za razvoj kreativnih i drugih sposobnosti razina intelektualnog razvoja mora biti iznad prosjeka.
Dijagnostika intelektualnih sposobnosti
Razina intelektualnog razvoja osobe podrazumijeva njezinu sposobnost da koristi svoj um za razmišljanje, razumijevanje, slušanje, donošenje odluka, promatranje, opažanje odnosa i druge mentalne operacije. Jedna od najčešće korištenih metoda za određivanje stupnja razvijenosti ove kvalitete su IQ testovi, u kojima se nudi određeni skup zadataka, a za njihovo izvršavanje daje se određeno vrijeme. Ljestvica bodova koja može bitirezultat prilikom polaganja ovog testa, je od 0 do 160 i predstavlja raspon od slabosti do genija. IQ testovi su za ljude svih dobi.
Još jedna popularna tehnika - STUR - također otkriva sposobnosti. Razina razvijenosti intelektualnih sposobnosti kod školaraca cilj je dijagnosticiranja ove metode. Uključuje 6 podtestova, od kojih svaki sadrži od 15 do 25 zadataka iste vrste. Prva dva podtesta imaju za cilj identificirati opću svijest školaraca, a ostali identificiraju:
- sposobnost pronalaženja analogija;
- logičke klasifikacije;
- logičke generalizacije;
- pronalaženje pravila za građenje niza brojeva.
Metoda je namijenjena grupnom istraživanju i vremenski je ograničena. Visoki statistički pokazatelji STD metode omogućuju procjenu pouzdanosti otkrivenih rezultata.
Dijagnoza kreativnosti
Univerzalna metoda za mjerenje razine kreativnosti je Guilfordova metoda, koja postoji u raznim modifikacijama. Kvalitete kreativnosti koje se mogu prepoznati ovom metodom:
- originalnost u stvaranju asocijacija;
- semantička i semantička fleksibilnost;
- sposobnost stvaranja novih ideja;
- razina razvoja figurativnog mišljenja.
U ovoj studiji subjektu se nude različite situacije iz kojih je izlaz moguć samo nestandardnim pristupom, koji podrazumijeva prisutnost kreativnih sposobnosti.
Kvalitete koje ispitanik mora imati da prođe test:
- percepcija i ispravno razumijevanje predloženih zadataka;
- radna memorija;
- divergencija - sposobnost otkrivanja originala u običnom;
- konvergencija - sposobnost identificiranja objekta po kvalitativno različitim značajkama.
Visoki razvoj kreativnih sposobnosti, u pravilu, podrazumijeva intelektualni razvoj na odgovarajućoj razini, kao i prisutnost samopouzdanja, smisla za humor, tečan govor i impulzivnost..
Glavna razlika između testova za prepoznavanje kreativnih sposobnosti i sličnih alata namijenjenih utvrđivanju intelektualnih sposobnosti je nepostojanje vremenskog ograničenja rješavanja zadataka, složena struktura koja podrazumijeva mogućnost više rješenja, kao i neizravnu konstrukciju od rečenica. Svaki uspješno obavljen zadatak u testu ukazuje na prisutnost sposobnosti za određeno područje kreativne aktivnosti.
Druge metode za dijagnosticiranje razine razvoja sposobnosti
Sposobnosti osobe mogu se manifestirati u bilo kojoj dobi. Međutim, što se prije identificiraju, veća je vjerojatnost njihovog uspješnog razvoja. Zato je sada u odgojno-obrazovnim ustanovama od najranije dobi potreban rad tijekom kojeg se otkrivaju razine razvoja sposobnosti djece. Na temelju rezultata rada sa školarcima provodi se nastava za razvijanje utvrđenih sklonosti prema pojedinom području. Takav rad se ne može ograničiti samo na školu, roditelji bi također trebali aktivno sudjelovati u radu u tom smjeru.
Najčešće korištene metode za dijagnosticiranje sposobnosti, općih i specifičnih:
- "Problem Everiera", dizajniran za procjenu svrhovitosti razmišljanja, odnosno do koje mjere se osoba može koncentrirati na zadatak.
- "Proučavanje pamćenja pomoću tehnike učenja deset riječi", usmjereno na prepoznavanje procesa pamćenja.
- "Verbalna fantazija" - određivanje razine razvoja kreativnih sposobnosti, prvenstveno mašte.
- "Zapamti i točka" - dijagnoza raspona pažnje.
- "Kompasi" - proučavanje značajki prostornog razmišljanja.
- "Anagrami" - definicija kombinatornih sposobnosti.
- "Analitička matematička sposobnost" - identificiranje sličnih sposobnosti.
- "sposobnost" - identificiranje uspješnosti izvođenja aktivnosti u određenom području.
- "Vaše kreativno doba", usmjereno na dijagnosticiranje podudarnosti dobi putovnice s psihološkim.
- "Vaša kreativnost" - dijagnostika kreativnih mogućnosti.
Broj tehnika i njihov točan popis određuju se na temelju ciljeva dijagnostičkog pregleda. Istodobno, krajnji rezultat rada nije otkrivanje sposobnosti osobe. Razine razvijenosti sposobnosti moraju se stalno povećavati, zbog čega se nakon postavljanja dijagnoze mora raditi na poboljšanju pojedinihkvaliteta.
Uvjeti za povećanje razine razvoja sposobnosti
Jedan od najvažnijih kriterija za poboljšanje ove kvalitete su uvjeti. Razine razvoja sposobnosti moraju stalno biti u dinamici, prelazeći iz jedne faze u drugu. Roditeljima je važno osigurati svom djetetu uvjete za ostvarenje njegovih utvrđenih sklonosti. Međutim, uspjeh gotovo u potpunosti ovisi o performansama osobe i usredotočenosti na rezultate.
Činjenica da dijete u početku ima određene sklonosti uopće ne jamči da su one pretvorene u sposobnosti. Kao primjer, razmotrite situaciju u kojoj je dobar preduvjet za daljnji razvoj glazbenih sposobnosti prisutnost dobrog sluha osobe. No, specifična struktura slušnog i središnjeg živčanog aparata samo je preduvjet za mogući razvoj tih sposobnosti. Određena struktura mozga ne utječe ni na izbor budućeg zanimanja njegovog vlasnika, niti na mogućnosti koje će mu se pružiti za razvoj njegovih sklonosti. Osim toga, razvojem slušnog analizatora moguće je da će se, osim glazbenih, formirati i apstraktno-logičke sposobnosti. To je zbog činjenice da su logika i govor osobe usko povezani s radom slušnog analizatora.
Dakle, ako ste identificirali svoje razine razvoja sposobnosti, dijagnoza, razvoj i konačni uspjeh ovisit će samo o vama. Osim odgovarajućih vanjskih uvjeta, morate biti svjesni da samo svakodnevni radpretvorit će prirodne sklonosti u vještine koje se u budućnosti mogu razviti u pravi talent. A ako su vaše sposobnosti neobično sjajne, onda će možda rezultat samousavršavanja biti priznanje vašeg genija.
