Teorije mentalnog razvoja: bit, faze, opis

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 06:20

Često se ljudi žale u svom srcu da su rođeni upravo takvi kakvi jesu. Zašto se osoba ponaša ovako, a ne drugačije? Što ga je učinilo takvim kakav jest? Zašto neki ljudi sve shvaćaju k srcu, a neki se čine neprobojni? Točni odgovori na ova pitanja do sada nisu pronađeni, ali ljudi traže više od stoljeća, a to je potaknulo mnoge teorije, od kojih su neke vrlo logične i zabavne. U nastavku ćemo govoriti o glavnim teorijama mentalnog razvoja.

Što je psiha

Ovo je ukupnost i interakcija mnogih procesa duše i tijela, kao što su pamćenje, razmišljanje, mašta, percepcija, emocionalnost i govor. Ovo je koncept koji igra dominantnu ulogu u psihologiji, medicini i filozofiji. Ako doslovno prevedemo riječ psychikos, onda će prijevod biti "duhovni". A ako to izrazimo znanstvenim jezikom, onda je to odraz subjekta stvarnosti oko sebe i kako je shvaća. Alipojednostavljeno rečeno: to je reakcija osobe na vanjski svijet.

Danas znanstvenici sa sigurnošću znaju da je ljudsko ponašanje ne samo zbog orkestra hormona koji se proizvodi u određenoj količini, koja je genetski zadata. Ali na ovu proizvodnju mogu utjecati i lijekovi i način života.

Mentalni razvoj

Psiha je daleko od konstantne, ima svojstva i stanja. Taj je sustav najsloženiji, sastoji se od mnogo razina i podrazina koje čine nedjeljivu cjelinu. Neuspjeh na jednom od njih može dovesti do lančane reakcije i uništenja cijele psihe. Nemoguće je ukloniti jednu karakternu osobinu iz osobe, a ne promijeniti njegovu psihu u cjelini.

Cijeli život od trenutka rođenja, osoba ima tri vrste mentalnih procesa: kognitivne, regulatorne i komunikacijske. Za znanstvenike je još uvijek mnogo misterija o ovom mehanizmu. Ne postoji opća teorija ljudskog mentalnog razvoja - ima ih nekoliko, a svaki stručnjak se pridržava određene, uzimajući u obzir svoje mišljenje, na temelju nekoliko njih.

Utjecaj gena

Još u 19. stoljeću razvijen je koncept Hall-Haeckel rekapitulacije. Prema njezinim riječima, sva živa bića djelomično ili potpuno ponavljaju ponašanje svojih predaka, a ni ljudi nisu iznimka. Koncept nedvojbeno ima znanstvenu osnovu.

Postoje genotipovi koji su raspoređeni prema sličnosti oblika gena. I todokazano brojnim pokusima na jednojajčanim i bratskim blizancima, kao i obiteljima s posvojenom djecom. I ovi eksperimenti su pokazali da je utjecaj gena na mentalni razvoj bezuvjetan. Uz isti odgoj, obrazovanje i druge čimbenike, karakter ljudi uvijek će ovisiti o naslijeđu. Ali to ne igra vodeću ulogu, budući da skup gena svake osobe ima samo dio sličnosti s genima oca i majke, a drugi dio je individualan. Dakle, razina inteligencije ovisi o tome kako je bilo s roditeljima za oko 50%, a preostali postoci daju pogodnost intrauterinog razvoja, okoline, odgoja i kvalitete obrazovanja. Postoje slučajevi da su djeca prilično niskog intelektualnog razvoja roditelja, odgajana u obiteljima više razine, na kraju u tome nadmašila svoje biološke roditelje.

Dakle, s vremenom se pokazalo da ne samo genetika utječe na formiranje psihe. Tada su se pojavile potrebe za novim teorijama, počele su pljuštati kao iz roga obilja. Ali do danas nema toliko glavnih stvarnih teorija mentalnog razvoja. Mnogi su kritizirani i odbačeni.

Thorndike teorija

Njegova bit je da ono glavno i najvažnije što čovjek uzima od društva i okoline, a ne posljednju ulogu u postizanju uspjeha ima poticaj. Njegovo glavno postignuće kao znanstvenika je to što je formulirao dva zakona razvoja psihe. Zakon ponavljanja, koji kaže da što se radnja češće ponavlja, to se njena vještina jača i brže fiksira. I drugozakon učinka: ono što je popraćeno evaluacijom bolje je konsolidirano.

Skinnerova teorija

Leži u činjenici da osobnost osobe može formirati bilo tko, ako to shvatite ozbiljno, stavljajući ga od rođenja u određene uvjete. Slaže se s Thorndikeom da vanjsko okruženje potpuno oblikuje osobu s psihičke točke gledišta, štoviše, odbija svaki drugi utjecaj. Njegov koncept je da pojačanje nije nagrada, a negativno pojačanje nije kazna.

Pandura teorija

Socio-kognitivna teorija kaže da je uloga potkrepljenja precijenjena od strane njenih prethodnika, a glavna stvar u mentalnom razvoju je izazvati želju za oponašanjem. Prvi put je izjavio da ne treba zanemariti ulogu faktora kao što su nametnuta vjera, roditeljska očekivanja i upute društva u formiranju osobnosti. Ako osoba ima autoritete, onda će jednostavno kopirati njezinu osobnost, a iskusniji voljeni su najčešće autoriteti.

Piagetova teorija

Poznata je i kao teorija intelektualnog razvoja ličnosti, koja kaže da se razvojem ličnosti treba baviti od rođenja. Da biste to učinili, potrebno je razviti urođene reflekse kod djeteta, što može povećati njegov intelektualni razvoj. Piaget je za to razvio posebne vježbe za svako razdoblje, a izdvojio je tri od njih: senzomotornu inteligenciju, reprezentativnu inteligenciju i konkretne operacije, a treću - formalne operacije.

Kolbergova teorija

Znanstvenik je dao vodeću ulogu prisutnosti morala u osobi. Identificirane su tri faze razvojamoral:

1. Domoral, kada su sve moralne norme nametnute i ispunjene kako biste dobili ono što želite.
2. Konvencionalni moral, kada se ispunjavaju norme kako bi se opravdala očekivanja osoba koje su autoritarne za osobu.
3. Autonomno, kada su postupci uvjetovani njihovim vlastitim moralom.

Razvio je Piagetovu teoriju, primjenjujući metodu kliničkih razgovora za ispravnu osobnost.

Freudova teorija

Ova teorija mentalnog razvoja poznata je po svom skandalu. Sigmund Freud je iznio svoju teoriju da osoba od rođenja prolazi kroz nekoliko faza razvoja seksualnosti. A skandalozno je to što se kroz ovu seksualnost razvija i osobnost osobe. Prema Freudu, sve što osoba radi i njegova osobnost izravno je vezano za seksualne sklonosti. I ovih pet faza.

1. Oralno - nastavlja se od rođenja do otprilike godinu dana. U tom razdoblju čovjek sav užitak prima oralno, odnosno kroz usta. Usta su u tom razdoblju glavna i jedina erogena zona. Uz njegovu pomoć dobiva dragocjenu hranu i utjehu od nezamislivog stresa koji ga je nagomilao. Žene koje su dojile dijete znaju da djeca “mole za grudi” ne samo od gladi, već i kada su zbog nečega zabrinuta ili im jednostavno nedostaje majka. Prema Freudu, koliko često dijete traži grudi i kako siše majčino mlijeko već ukazuje na njegovu psihu u budućnosti, a lišavanje mu "grudi" prepun je mentalne traume.
2. Analni - počinje nakon završetka oralnog i traje do oko trigodine. Karakterizira ga činjenica da su erogena zona osobe i svi njeni osnovni instinkti koncentrirani oko njegovog anusa. To znači da proces pražnjenja crijeva djetetu izaziva zadovoljstvo i utjehu. U tom razdoblju djeca uče čistoći i uče ići na kahlicu, a ne u kratkim hlačama. U tom razdoblju, kako je vjerovao Freud, osoba određuje kako će se ponašati prema svojoj imovini, koliko će biti uredna, pa čak i svoju otvorenost prema ljudima i sklonost sukobima.
3. Falička faza će trajati od tri do pet godina. U ovoj fazi dijete se upoznaje sa svojim genitalijama i postaje ih svjesno, počinje nagađati da su potrebni ne samo za pražnjenje mjehura, već imaju i drugačije značenje. Glavni skandal Freudove teorije mentalnog razvoja djeteta je u tome što je vjerovao da u tom razdoblju dijete doživljava spolnu privrženost odrasloj osobi, a prvi objekt žudnje u čovjekovu životu je njegov roditelj suprotnog spola. U idealnom slučaju, s godinama se trebate prebaciti na druge objekte, ali neki u ovoj fazi usporavaju i traže majku i oca u svim partnerima ili čak i ne pokušavaju tražiti nekog drugog, već žive s roditeljem. Taj odnos između roditelja i djeteta nazvao je svojim poznatim terminima "Edipov kompleks" kod dječaka i "Elektrin kompleks" kod djevojčica. U ovoj fazi, po njegovom mišljenju, osoba uči razmišljati racionalno, biti razuman i biti sposoban zaviriti duboko u sebe. Na stav njegovog roditelja suprotnog spola prema njemu vrlo snažno utječe osobnost osobe u ovoj fazi. Način na koji se majka ponaša prema sinu utjecat će na njegov odnos prema sebi i budući izbor žena, ako je bila hladna prema njemu i rijetko je obraćala pažnju na njega, onda će on žudjeti za hladnim i nepristupačnim ženama.
4. Latentna faza završava faličnu i traje do 12 godina. Nakon što se u prethodnoj fazi probudi seksualni interes, ali dijete to još nije shvatilo, ono nestaje i kod njega se pojavljuju sasvim drugi interesi. Ali samo dok, tijekom puberteta, želja ne procvjeta novom snagom.
5. Genitalni stadij će trajati cijelo razdoblje puberteta, odnosno od otprilike 11-12 do 18 godina. Sve erogene zone, oralna, analna, genitalna, koje su se budile tiho i jedna po jedna, bude se odjednom i s novom snagom. Čovjeka doslovno razdire spolna želja, hormoni polude. Sve njegove radnje svode se na jedno - na seksualni kontakt, na izazivanje požude kod većine suprotnog spola. Ako se seksualni interes osuđuje, postaje nemoguće izraziti ga ili se seksualnost osobe ismijava, onda je to u budućnosti prepuno fobija, kompleksa, regresije na prethodne faze i drugih mentalnih devijacija.

Pored ovih faza, Freudova inovacija je bila da je podijelio ljudsku psihu u tri sloja:

• bez svijesti;
• predsvijest;
• svjesno.

I svu seksualnu energiju, koju je Freud prvi nazvao libido, dok vreba na nesvjesnom sloju. Zato u alkoholuOpijeni ljudi često dolaze u seksualni kontakt s onima s kojima se ne bi usudili otrijezniti, to izbija nesvjesno, koje je tu bilo zatvoreno svim dogmama i zabranama. Na drugom sloju – predsvijesti, postoje strahovi i iskustva u kojima se čovjek boji priznati sebi, ali ih je duboko u duši svjestan.

8 faza razvoja prema Ericksonu

Eriksonova teorija nije ništa manje poznata u uskim krugovima, prema kojoj se razvoj odvija tijekom života u 8 faza od rođenja do starosti.

1. Dojenčad, odnosno prva godina života, u ovoj fazi se formira ili lakovjernost ili nepovjerenje.
2. Rano djetinjstvo, odnosno 2-3 godine - formiraju se stavovi prema skromnosti i sumnji.
3. Predškolska dob, u 4. i 5. godini života, osoba razvija inicijativu i savjest.
4. Školska dob traje od šest do početka puberteta, u tom razdoblju osoba uči cijeniti, postavljati prioritete i formirati stav prema poslu.
5. Mladost - dolazi trenutak puberteta i njega prati formiranje individualnosti, svijest ili širenje identiteta.
6. Mladost počinje sa 18-20 i traje do oko 30-te godine života, to su godine formiranja stava prema intimnosti, izolaciji i bliskosti sa suprotnim spolom.
7. Zrelost počinje odmah nakon mladosti i trajat će do 40. godine života. Ovo je razdoblje procvata u osobi kreativnog početka, postoji svijest o svom mjestu u životu, često je razdoblje popraćeno osobnim sukobima i stagnacijom.
8. Stariju odraslu dob, a zatim i starost karakterizirasabrana i cjelovita osoba, ali popraćena osjećajem očaja i dvojnosti.

Čak i oni koji nisu čuli za samog Ericksona sigurno su čuli za ovu teoriju.

Teorija mentalnog razvoja Vigotskog

U svojim spisima fokusirao se na proučavanje psihe u fazi njezina formiranja, odnosno u djetinjstvu, na probleme socijalizacije, neobrazovanosti i uloge umjetničkog stvaralaštva. Vigotski je taj koji po prvi put jasno odvaja i razlikuje dvije dominantne linije razvoja: društvenu i urođenu. Istovremeno, društvena sredina daje istu ulogu u formiranju djetetove psihe, kao i njegovi geni.

Štoviše, u svojoj kulturno-povijesnoj teoriji razvoja mentalnih funkcija predložio je prihvatiti kao činjenicu da društveno okruženje igra glavnu ulogu u mentalnom razvoju. I ne posljednje mjesto u tom razvoju zauzima kulturna baština, kojom dijete svladava dok odrasta. Pod kulturnom baštinom razumije znakovne i verbalne sustave kao što su jezik, pismo, sustav brojanja. Stoga je jedan od naziva njegove teorije mentalnog razvoja kulturno-povijesni. Dijete je prisiljeno biti zatvoreno u određenoj “zoni proksimalnog razvoja”, što će odrediti njegovu kulturnu razinu dugi niz godina. Svi znaju koliko je teško osobi koja je odrasla na selu prilagoditi se kulturi gradskih stanovnika. Takva se osoba može prvi put vidjeti izdaleka, a ponekad i do kraja života.

Vygotsky u teoriji razvoja viših mentalnih funkcija skreće pozornost na činjenicu da je put ljudskog razvoja uvijekpočinje interakcijom s odraslima. Dijete od prve sekunde života i dugo je uvijek pod nadzorom odraslih, "upija" njihovu kulturu. Kako razgovaraju, o čemu pričaju, kako se zabavljaju i kako jedu. A nakon što dijete malo odraste i uključi se u ovaj kulturni život, počinje učiti surađivati s istim odraslima. A sve to, prema znanstvenicima, ne može a da ne ostavi ogroman trag na duši i psihi osobe.

Na percepciju stvarnosti i razmišljanja izravno utječe kulturno okruženje u kojem je dijete odrastalo. I to je glavna teza Vygotskyjeve kulturno-povijesne teorije mentalnog razvoja. Izbrusivši ga do savršenstva, otkriva da u procesu svladavanja i kasnije jednostavne primjene kulturoloških vještina one dosegnu automatizam, odnosno doslovno se zabilježe u podkoru mozga i postanu dio ljudske psihe..

Drugi naziv za to je "Teorija razvoja viših mentalnih funkcija". Uostalom, prema Vygotskom, osoba, stječući vještine visoke kulture, do najvišeg stupnja usavršava osnovne funkcije psihe kao što su pamćenje, razmišljanje, percepcija i pažnja. Kao i njegovi prethodnici, on prepoznaje da se psiha formira u fazama i skokovima, ali ih ne razlikuje jasno. Vygotsky samo skreće pažnju na to da se mirna razdoblja uvijek zamjenjuju kriznim i da se upravo u tim trenucima događaju skokovi u razvoju psihe.

O teoriji mentalnog razvojaVygotskog, osnovana je takozvana psihološka škola Vygotskog, čiji su pristaše bili sljedeći istaknuti znanstvenici:

• A. N. Leontiev;
• D. A. Elkonin;
• A. V. Zaporozhets;
• P. Ya. Galperin;
• L. A. Božović;
• A. R. Luria.

Potonji je postao utemeljitelj tako obećavajućeg smjera u psihologiji kao što je neuropsihologija.

Stern Theory

Psiholog William Stern sugerirao je da društveno okruženje igra značajnu ulogu, ali da nasljeđe također utječe na mentalni razvoj osobe. Svoju je teoriju formirao zajedno sa suprugom, promatrajući vlastitu djecu i njihove suborce. Napomenuli su da okruženje u kojem se djeca nalaze može usporiti ili ubrzati razvoj, ali od genetike nema bijega. Njemački psiholog ovoj je teoriji dao naziv teorije konvergencije mentalnog razvoja, što je ukazivalo na dualnost čimbenika koji su utjecali na razvoj psihe.

Primijetili su i da se djeca koja odrastaju u okruženju razvijenijih vršnjaka ili nešto starijih suboraca privlače znanjem i vještinama, za razliku od one koja se razvijaju u izolaciji. Ali u isto vrijeme, postoje urođene kvalitete koje dijete nije u stanju "preskočiti". I stoga, prema njegovoj teoriji, mentalni razvoj djeteta ovisi o dva čimbenika odjednom i ničemu drugom. U ono vrijeme bilo je besmislice tako izravno upućivati na "biologizaciju" duše, da su takvi znanstvenici bili optuženi za zemaljskost.

Za razliku od kulturno-povijesne teorijerazvoj viših mentalnih funkcija, Sternova teorija je ipak dala prednost genetici, potiskujući društveni faktor u drugi plan.