U ljudskoj psihi postoji ogroman broj vrlo važnih procesa. Ali jedno od najvažnijih je razmišljanje. Što je to, koje vrste postoje i kako se razvija? Pokušajmo razumjeti ovaj problem.
Što razmišljaš?
U svakodnevnom životu pod ovim pojmom podrazumijevamo verbalno razmišljanje. Sa stajališta psihologije, mišljenje ima šire značenje. Podrazumijeva se kao svaki mentalni proces koji omogućuje osobi da riješi određeni problem. Ljudi u ovom slučaju percipiraju stvari bez ikakvih analizatora (olfaktorni, slušni, taktilni, vizualni, bol, itd.), samo na temelju govornih signala.
Malo povijesti
Razmišljanje, kao vrsta mentalne aktivnosti, zanimalo je ljude od davnina. Čak su ga i filozofi antičkog svijeta pokušali proučavati. Pokušali su mu dati točno objašnjenje. Tako je Platon izjednačio mišljenje s intuicijom. A Aristotel je čak stvorio čitavu znanost – logiku. On je kognitivni proces podijelio na dijelove, uključujući koncept, prosudbu i zaključak. A danas za proučavanje specifičnostirazmišljanje pokušavaju predstavnici različitih znanosti. Međutim, unatoč svim iznesenim idejama i zaključcima dobivenim kao rezultat brojnih eksperimenata, još uvijek nije bilo moguće doći do jedne jasne definicije ovog procesa.
Obrasci razmišljanja kod male djece
Ovaj proces smatra znanost psihologije. Ujedno, disciplina identificira tri glavna oblika razmišljanja djece predškolske dobi. Ovo je vizualno-učinkovito i vizualno-figurativno, kao i prostor-vrijeme, ili vremensko.
Razvoj mišljenja kod djece uvjetno se dijeli na određene faze. Štoviše, kroz svaki od njih djeca prolaze u procesu učenja o svijetu oko sebe. Razmotrite razvoj svakog od oblika razmišljanja detaljnije.
Vizualno učinkovit prikaz
Razvoj ovakvog mišljenja kod male djece događa se zbog njihove izravne percepcije svijeta oko sebe. To je vrijeme kada beba počinje svoju interakciju s raznim predmetima. Od svih procesa koji se razvijaju u psihi, glavna se uloga daje percepciji. Sva iskustva malog čovjeka usmjerena su na one pojave i stvari koje ga okružuju.
Procesi razmišljanja u ovom slučaju su radnje usmjerene prema van, koje su zauzvrat vizualno učinkovite.
Razvoj vizualno-aktivnog mišljenja omogućuje djeci da sami otkriju opsežne veze između osobe i predmeta u njezinom okruženju. U tom razdoblju dijete stječepotrebno iskustvo. Počinje redovito i ustrajno reproducirati elementarne radnje, čija je svrha rezultat koji očekuje. Stečeno iskustvo kasnije će postati osnova složenijih mentalnih procesa.
Ova faza u razvoju mišljenja kod djece, koja ima vizualno-učinkoviti oblik, je nesvjesna. On je uključen samo u proces pokreta beba.
Razvoj vizualno-učinkovitog razmišljanja
U procesu orijentacije i vizualnih radnji koje izvodi tijekom manipulacija s raznim predmetima, formira se određena slika. U ranoj fazi razvoja vizualno-učinkovitog razmišljanja, glavni znak stvari za bebu je njezina veličina, oblik. Boja još nema svoje temeljno značenje.
Posebnu ulogu u razvoju mišljenja u ovoj fazi imat će različiti pokreti usmjereni na razvoj učinkovitih i vizualnih mentalnih procesa. Postupno, beba uči povezati veličine dva ili više predmeta, njihov oblik, kao i njihov položaj. Naniže prstenove na piramidu, stavlja kocke jednu na drugu i tako dalje. On će uzeti u obzir različite karakteristike objekata i odabrati ih po obliku i veličini mnogo kasnije.
Bebi se ne bi smjeli dati nikakvi zadaci za razvoj mišljenja ovog tipa, jer se njegovo formiranje u pravilu događa samostalno. Odrasla osoba samo treba zainteresirati malog čovjeka za igračku i natjerati ga da želi komunicirati s njom.
Obilježja u vezi s razvojem mišljenja ovog tipa,posebno su izražene, na primjer, kada se igrate s matrjoškom. Klinac, pokušavajući dobiti željeni rezultat, na silu će primijeniti dvije polovice koje uopće nisu prikladne jedna za drugu. I tek nakon što se uvjeri da svi njegovi postupci ne dovode do željenog rezultata, počet će razvrstati detalje dok ne dobije onaj pravi. Kako bi ubrzali razvoj mišljenja kod djece, proizvođači dizajniraju igračke na način da sami bebi "kazuju" koji je od elemenata najbolji.
Nakon savladavanja vanjskih orijentacijskih radnji, dijete stječe vještinu omjera različitih karakteristika predmeta. Od ovog trenutka počinje postavljanje temelja vizualne percepcije, kada će beba usporediti jednu igračku s drugima.
Sljedeća faza u razvoju vizualno-učinkovitog mišljenja počinje nakon što djeca navrše 2 godine. Mala djeca počinju pokupiti stvari vizualno, na temelju postojećeg uzorka. Odrasla osoba tijekom takve igre nudi djetetu da mu da potpuno isti predmet. Mali učenik mora reagirati na to i izabrati najprikladniju među svim igračkama.
Nešto kasnije, kako se ova vrsta razmišljanja razvija, djeca su u stanju steći trajne obrasce. Zatim će usporediti sve stavke s njima.
Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja
Ova vrsta mentalnog procesa počinje se formirati kod beba čija se dob približava tri godine. Do tog vremena, djeca proizvode kompleksmanipulacija pomoću vizualno učinkovitog oblika.
Za razvoj ove vrste razmišljanja, kao i svake druge, bebi će biti potrebne edukativne igračke. To će uvelike ubrzati proces. Za to su najprikladnije složene igračke, pri korištenju kojih beba treba uskladiti dostupne dijelove po boji i veličini.
Dijete počinje izvoditi prve radnje reprodukcije do kraja prve godine svog života. On vadi svoje igračke iz kutije, a zatim ih raspršuje. Čak i nakon što odrasla osoba dovede stvari u red u sobi, dijete će ih ponovno dobiti. Malo kasnije, dijete počinje skupljati male igračke u spremniku koji ima. Odrasla osoba važno je podržati takav pothvat, a kako bi se ubrzao proces formiranja vizualno-figurativnog mišljenja, pokazati sebi kako se sve stvari mogu staviti u kutiju ili neku drugu posudu. Dijete u ovom slučaju neće uživati u rezultatu, već u samoj akciji.
Veoma korisna za djecu je igračka poput piramide. Važno je da roditelji nauče svoju bebu da pravilno stavlja i skida prstenje. Kako razviti razmišljanje uz pomoć takve igračke? Odrasla osoba treba postaviti štap ispred djeteta i pokazati mu kako pravilno nanizati, a zatim ukloniti prstenove. U početnoj fazi, roditelj može čak uzeti bebinu olovku i, stavljajući u nju detalj piramide, sve nanizati s njim. Nakon što ovu vježbu izvede nekoliko puta zaredom, djetetu se može dopustiti da to radi samostalno.
Za stariju djecuradnje s takvom igračkom mogu se donekle diverzificirati. Pozvani su da izlože stazu iz prstenova, postavljajući detalje od najvećeg do najmanjeg.
Igre za razvoj mišljenja figurativnog tipa kod djece predškolske dobi preporuča se provoditi pomoću dvije piramide. U ovom slučaju, bebi se prikazuje, na primjer, zeleni prsten i traži se da pronađe dio iste boje na drugoj igrački.
Razvoj mišljenja u predškolskoj dobi u početnim fazama odvija se uz neraskidivu povezanost govora i djelovanja. Ali prođe neko vrijeme, a dijete počinje riječima prethoditi svojim postupcima. Prvo priča o tome što će učiniti, a onda radi ono što je planirao. U ovoj fazi života dolazi do prijelaza vizualno-učinkovitog mišljenja u vizualno-figurativno. Dijete već ima dovoljno životnog iskustva da zamisli određene predmete u svojoj glavi, pa tek onda s njima izvodi neke radnje.
U budućnosti, u razmišljanju djece predškolske dobi, riječ ima sve veću ulogu. Ali ipak, do otprilike 7 godina života, mentalna aktivnost ostaje konkretna. Drugim riječima, još nije izoliran od opće slike okolnog svijeta. Otprilike od 6. godine, razvoj figurativnog mišljenja omogućuje predškolcima da hrabro provode činjenični materijal koji imaju. U isto vrijeme, djeca počinju generalizirati različite pojave i sama izvlačiti potrebne zaključke.
Vizualno-verbalno razmišljanje
Što je tipično za ovu fazu djetetova mentalnog razvoja? Formiranje vizualno-verbalnog mišljenja događa se ponajviše na temeljuopise i objašnjenja, a ne na percepciju predmeta. U isto vrijeme, beba nastavlja razmišljati u konkretnim terminima. Dakle, dijete već zna da metalni predmeti tonu u vodi. Zato ima potpuno povjerenje da će čavao, stavljen u posudu s tekućinom, ići na dno. Ipak, svoje znanje nastoji potkrijepiti osobnim iskustvom.
Ovo je doba kada su djeca vrlo radoznala. Postavljaju puno pitanja na koja bi im odrasli svakako trebali dati odgovor. To je neophodno za razvoj dječjeg mišljenja. U početku su pitanja obično povezana s kršenjem uobičajenog poretka stvari za djecu. Na primjer, moraju znati zašto se igračka slomila. Kasnije se počinju javljati pitanja o vanjskom svijetu.
Razvoj razmišljanja djece osnovnoškolskog uzrasta, kao i djece srednje predškolske dobi, počinje ubrzati. Aktivnost djeteta koje je sjelo za radni stol doživljava značajne promjene. Na razvoj mišljenja školaraca utječe i širenje raspona onih predmeta koji pobuđuju njihov interes. Ovdje uloga učitelja postaje vrlo važna. Učitelj treba poticati djecu u razredu da slobodno izraze vlastite misli riječima. Oni se potiču da prvo razmišljaju, a zatim počnu izvoditi određene radnje.
I unatoč činjenici da je razvoj mišljenja kod mlađih školaraca još uvijek u fazi konkretno-figurativne forme, u njima se počinje polagati njegov apstraktni tip. Počinju mentalni procesi male osobeproširiti na okolne ljude, biljke, životinje, itd.
Razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod mlađeg polaznika ovisit će prije svega o pravilnom odabiru programa treninga. Djeca kojoj se nudi gradivo povećane složenosti, do 8. godine, pokazuju veće sposobnosti za apstraktno razmišljanje od svojih vršnjaka koji uče prema standardnim nastavnim sredstvima.
Prostorno-vremensko razmišljanje
Odrasla osoba dobro je svjesna činjenice da je vrijeme relativan i dvosmislen pojam. Djeca se tek trebaju upoznati s tim.
Psiholozi su odavno primijetili činjenicu da se dijete kreće u vremenu, koristeći za njega značajan dojam, očekivanje nečega ili svijetli događaj. Ispada da je beba dobro orijentirana u prošlost i budućnost, ali sadašnje vrijeme za njega nema. Trenutačni djetetov trenutak je onaj koji se događa u ovom trenutku.
Onoj djeci kojoj je od ranog djetinjstva usađena specifična dnevna rutina mnogo je lakše naučiti vrijeme. Uostalom, njihovo je tijelo već prilagođeno postojećem ritmu života. Zato se u mozgu takvog djeteta ideja o vremenskim razdobljima razvija mnogo brže. Ako je danas beba jela u podne, a jučer ga je majka hranila popodne u 2 sata, onda mu je prilično teško snaći se u vremenu.
Kako bi se kod djeteta ubrzao razvoj pažnje i mišljenja prostorno-vremenskog tipa, roditelji bi ga trebali uvoditi u pojam vremena od najranije dobi. Ovo ne zahtijeva odvojene razgovore. Dovoljno je samo izgovoriti privremene pojmove riječima. To bi se trebalo dogoditi u procesu komunikacije ili igre s bebom. Odrasla osoba samo treba komentirati svoje planove i postupke.
Nešto kasnije, roditelji se potiču da odrede određena vremenska razdoblja. To će omogućiti da se koncept prošlosti, sadašnjosti i budućnosti taloži u djetetovoj glavi.
Posebne lekcije u razvoju mišljenja djece predškolske dobi roditelji mogu provoditi počevši od druge godine svog djeteta. Ova djeca već su svjesna promjene godišnjih doba. Odrasli pak trebaju djetetu skrenuti pozornost na promjene koje se događaju u prirodi tijekom prijelaza iz jednog godišnjeg doba u drugo. Istodobno, ne samo da trebate reći bebi o njima, već i pitati, na primjer, kakve promjene vidi na igralištu ili u parku.
Kritičko razmišljanje
Razne zadatke koji uključuju stvarne predmete dijete počinje rješavati nakon 4-5 godina. Tome olakšava razvoj njegovog vizualno-figurativnog mišljenja. Različiti modeli i sheme nastaju u umu predškolskog djeteta. On već počinje analizirati i generalizirati informacije primljene iz vanjskog svijeta. Postizanje ovog stupnja u razvoju mišljenja djeteta trebalo bi biti razlog za prijelaz na novi korak u životu, gdje će se početi formirati kritični oblik vizije svijeta. Zašto se ovaj smjer smatra važnim? Da bismo to razumjeli, potrebno je definirati sam pojam kritičkog mišljenja. U suvremenoj psihologiji ovaj termin je dobio nekoliko tumačenja. Međutimsvi imaju isto značenje. Dakle, kritičko mišljenje se shvaća kao složen misaoni proces čiji je početak primanje informacija od strane djeteta. Završava donošenjem namjerne odluke s formiranjem osobnog stava prema određenoj temi.
Razvoj kritičkog mišljenja omogućuje razvijanje sposobnosti djeteta da postavlja nova pitanja, da razvija argumente u obranu vlastitog mišljenja, kao i sposobnost izvođenja zaključaka. Ova djeca tumače i analiziraju informacije. Uvijek razumno dokazuju vlastiti stav, oslanjajući se na mišljenje sugovornika i na logiku. Stoga uvijek mogu objasniti zašto se slažu ili ne slažu s određenim problemom.
Razvoj kritičkog mišljenja počinje u predškolskoj dobi. O tome svjedoči, na primjer, pitanje "Zašto?". Dijete u isto vrijeme pokazuje odrasloj osobi da želi spoznati uzroke prirodnih pojava, ljudskih postupaka i događaja koje vidi. U ovom slučaju važno je da roditelji ne samo da odgovore na pitanje svog djeteta, već i da mu pomognu u objektivnoj procjeni činjenica. Nakon toga dijete mora donijeti određene zaključke i formirati vlastiti stav prema primljenim informacijama. I nemojte misliti da se dobro dijete ne treba svađati sa starijima. Uostalom, načelo prema kojem je beba dužna raditi samo ono što mu odrasli kažu više nije prikladno za postojeću stvarnost. Naravno, u obitelji je potrebno poštivati starije i uljudno komunicirati s voljenima, ali bez korištenja tehnologije.razvoj kritičkog mišljenja, dijete će se teško prilagoditi pri ulasku u školu zahtjevima nastavnih planova i programa. Uostalom, većina njih zahtijeva potpuno drugačiji pristup proučavanju gradiva.
Mlađim učenicima već se postavljaju visoki zahtjevi u ovom smjeru. Uspjeh učenja u prvom razredu više ne ovisi o sposobnosti djece da broje, pišu i čitaju. Djeci se nudi rješenje jednostavnih logičkih zadataka. Osim toga, mlađi učenici trebaju sami donositi zaključke čitajući kratke tekstove. Ponekad učiteljica čak i pozove dijete da se svađa s njim, kako bi ono učitelju dokazalo da je u pravu. Ovaj pristup u obrazovnom sustavu nalazi se u mnogim modernim nastavnim planovima i programima.
Tehnologija razvoja kritičkog mišljenja roditeljima nudi brojne savjete koji će im pomoći u ispravnom odgoju:
- Od malih nogu dijete se mora učiti logično razmišljati. Da biste to učinili, morate češće urazumiti s njim i svakako opravdati svoje mišljenje.
- Učite svoju bebu da razvija kritičko razmišljanje na različite načine, uključujući i tijekom igre.
- Usporedite predmete s djetetom, pronađite razlike i zajedničke značajke u njima. Nakon toga, dijete svakako mora donijeti svoje zaključke.
- Ne prihvaćajte odgovor poput "Zato što to želim." Dijete mora navesti pravi razlog, dajući vlastito obrazloženje.
- Neka dijete sumnja. U tom slučaju postat će nepovjerljiv u određene činjenice i htjet će saznati više o objektu koji je izazvao spor.
- Pokušajte naučiti dijete da donosi zaključketek nakon saznanja svih informacija. Roditelji bi im trebali reći da je kritizirati nešto o čemu ništa ne znaju jednostavno nerazumno.
Kreativno razmišljanje
Psiholozi razlikuju nešto poput kreativnosti. Pod ovim pojmom shvaćaju sposobnost osobe da vidi obične stvari u novom svjetlu, što vam omogućuje da pronađete jedinstveno rješenje za nove probleme.
Kreativno razmišljanje je sušta suprotnost stereotipnom razmišljanju. Omogućuje vam da se udaljite od uobičajenog izgleda, od banalnih ideja i pridonosi rađanju originalnih rješenja.
Istraživači intelekta odavno su nedvosmisleno zaključili da kreativne sposobnosti osobe imaju slabu vezu s njegovim intelektom. U ovom slučaju do izražaja dolaze značajke temperamenta, kao i sposobnost brzog usvajanja informacija i generiranja novih ideja.
Kreativne sposobnosti osobe očituju se u raznim vrstama njegovih aktivnosti. Zato roditelji pokušavaju dobiti odgovor na pitanje: „Je li moguće razviti kreativno mišljenje kod djeteta?“. Psiholozi na to daju nedvosmislen odgovor: da. Ovaj će proces biti posebno učinkovit u predškolskoj dobi. Doista, u ovom trenutku, dječja psiha je vrlo prijemčiva i plastična. Osim toga, djeca imaju veliku maštu. Zahvaljujući tim kvalitetama, dob od 3 do 7 godina je vrlo povoljna za razvoj kreativnosti pojedinca. Postoji mnogo načina da to učinite, a prije svega s roditeljima. Činjenica je da su to bliski ljudinajbolje će moći organizirati učinkovit proces kreativnog razvoja za svoje dijete. Sve se to događa jer:
- roditelji su autoritet za dijete, a ono visoko cijeni komunikaciju s njima;
- mame i tate dobro poznaju svoje dijete i stoga za njega mogu odabrati najučinkovitije razvojne prilike koje će biti od interesa za bebu;
- pažnja roditelja posvećena je samo jednom od svoje djece, a učitelj je treba rasporediti među grupom djece;
- emocionalni kontakti sa značajnim odraslim osobama za bebu pružaju mu posebnu radost zajedničkog stvaralaštva;
- roditelji u pravilu koriste razna sredstva za učinkovit proces razvoja pamćenja i mišljenja, što omogućuje gotovo udvostručenje učinkovitosti rezultata.
Kako se ovaj proces može ubrzati? Tehnologija razvoja mišljenja uključuje izvođenje nekih vježbi s djetetom. Jedan od njih je pisanje. Roditelji mogu smisliti fantastičnu priču sa svojim sinom ili kćeri, čiji će glavni likovi biti likovi koje je odabralo njihovo dijete u obliku predmeta, slika, jednostavno izgovorenih usmeno. Prilikom pisanja priče nepoznate djetetu, preporuča se ne odabrati pse, lisice i kokoši koji su mu poznati. Inače će se biti prilično teško odmaknuti od dobro poznate radnje. Glavni lik može biti jedan od kućnog namještaja ili predmeta za kućanstvo. Također možete smisliti stanovnika koji se potajno nastanio u vašoj kući. U ovom slučaju možete sastaviti jedinstvenu priču. Ali općenitopisati se može na bilo koju temu koja vam padne na pamet.
Razvoj kreativnog mišljenja pomoći će se crtanjem ili presavijanjem od papira, drveta, plastike i drugih geometrijskih blankova određenih oblika, kojima kasnije treba dati imena.
Roditelji se također mogu pridružiti svojoj djeci u sastavljanju biljnih i životinjskih slika, kolaža, namještaja i zgrada koristeći šarene ilustracije. Razvoj kreativnog mišljenja također će biti olakšan stvaranjem cijelih krajolika ili portreta od takvog materijala.
