Dijagnoza darovitosti je dugotrajan proces koji mogu pratiti kompetentne osobe: roditelji, obiteljski liječnici, terapeuti, socijalni radnici. U prepoznavanje takve djece uključeni su i obiteljski psiholozi, učitelji i odgajatelji školskih i predškolskih ustanova. Metode za dijagnosticiranje darovitosti osobe odabiru se pojedinačno. Oni ovise o kreativnom uspjehu djeteta, njegovoj sposobnosti izvođenja matematičkih radnji i ponašanju u društvu. Međutim, talenti malih genijalaca nemaju nikakve veze s njihovim ponašanjem, kao što mentalne sposobnosti nemaju nikakve veze s izvršavanjem teških zadataka ili rješavanjem postavljenih pitanja.
Metode za prepoznavanje posebnih sposobnosti kod djeteta
Najneškodljiviji i najučinkovitiji način prepoznavanja posebnih sposobnosti kod djece je promatranje, koje nije potpuno bez postavljanja eksperimenta. To ne bi trebalo plašiti roditelje, jerproces je povezan s temom igre, vođenje nastave s određenom pristranošću. Predmet proučavanja je beba - može biti beba, školarac ili dijete u posjetu vrtu. Darovita osoba u bilo kojoj dobi izražava se drugačije od "jednostavne" djece.
Analiza i eksperimentalna tehnika promatranja
Dobijanje holističke karakterizacije je neophodno u ovoj stvari. Pomaže utvrditi stupanj sposobnosti ponašanja u društvu, interakcije s drugom djecom:
- Longitudinalno istraživanje posuđena je engleska riječ za dugotrajno djelovanje. Važno je napomenuti da se sva opažanja događaju u prirodnom okruženju, a ne kada se od bebe traži da učini nešto za slatkiš ili poticaj drugačije prirode. Ova metoda vam omogućuje objektivno prihvaćanje stvari i situacija.
- Individualna longitudinalna je skupna karakteristika koja se dobiva iz informacija za određena razdoblja. Ako u prvom slučaju govorimo o dugogodišnjem iskustvu i promatranju, onda je u drugom dovoljno odabrati nekoliko tjedana godišnje za promatranje djeteta. Ispada slika u "odjeljku": prije i poslije promatranja za određeno razdoblje.
Druga dijagnostička metoda može se usporediti s podučavanjem ljudi. Na primjer, išli ste u autoškolu, a na ispitu niste dobro prošli, unatoč tome što prilično dobro vozite u prirodnom okruženju. Ovdje je riječ o darovitosti u smislu akademskog uspjeha „hvatanja“informacija i primjene znanja u praksi. U teškompsihološka stanja (ispit) sposobnosti su blokirane zbog preplavljujućih emocija straha.
Dijagnoza zašto je potrebna
Dijagnoza darovitosti nije krajnji cilj. Ovo je međutočka, nakon koje se postavlja crta za dijete: to su prilike u komunikaciji s vršnjacima, sposobnost upijanja novog znanja. Ako je beba jako pametna, provjerava se prisutnost disinkronije u razvoju mozga, jer se vjeruje da su neke mentalne sposobnosti rezultat razvojnih smetnji.
Neverbalno istraživanje
Dijagnostika darovitosti mlađih učenika provodi se tehnikama neverbalne komunikacije, kada su razgovori još zamorni i ne mogu otkriti djetetovu naklonost i povjerenje u odrasle. Ovdje je važan integrirani pristup:
- Pogledajte kako se dijete ponaša u timskoj igri.
- Pazi na njegovo ponašanje tijekom psihološkog treninga.
- Uzmite u obzir stručnu procjenu djeteta koju su dali roditelji i skrbnici.
- Provedite probne lekcije za posebne programe.
- Stvarajte tehnički složene modele: crtanje, tehnička struktura strojeva, pisanje poezije, itd.
Također, treba obratiti pažnju na sudjelovanje na olimpijadama, intelektualnim igrama, konferencijama, sportskim natjecanjima, festivalima. Ovo nije metoda dijagnosticiranja darovitosti, ali pomaže identificirati neke značajke u mozgu.
Provođenje psihodijagnostičkih studija
Kako bi se smanjila mogućnost pogreške, kriteriji trebaju uključivati pozitivne i negativne bodove. Vrijednosti svakog pokazatelja pokazat će stupanj te strane darovitosti, koja se očituje u većoj mjeri.
- Psihodijagnostičke metode i dijagnostika darovitosti ne mogu ukazivati na prisutnost sposobnosti ako su kriteriji u potpunosti pozitivni.
- Također je nemoguće govoriti o nedostatku darovitosti, ako se posvuda prati negativan karakter kriterija.
Visoke ili niske vrijednosti nisu dokaz djetetove sposobnosti ili nedostatka bilo koje specifične vještine. Zato je važno kompetentno razumjeti pitanja osobnog rasta i razvoja.
Što utječe na psihometrijske podatke
Postoji niz čimbenika koje treba uzeti u obzir prilikom procjene djetetovih sposobnosti. Ovo je:
- Stupanj kreativnosti.
- Urođene sposobnosti, kao što je sposobnost lijepog crtanja.
- Kognitivni položaj djeteta (želja za učenjem).
- Specifičan intenzitet misaonog procesa.
U psihodijagnostičkoj praksi previsoki pokazatelji mogu ukazivati na neuroticizam, kršenje selektivnosti mišljenja, želju za postizanjem više radi kvantitete, a ne kvalitete. To je uzrokovano psihološkom zaštitom, kada je dijete u obitelji prisiljeno, nije motivirano za učenje.
Opći principi za dijagnosticiranje kreativnosti kod djece
Dijagnozakreativna darovitost je relativna, budući da se beba promatra prema stupnju uključenosti u kreativno razmišljanje. Dakle, postoji nekoliko vrsta procjena:
- Indeks produktivnosti je zbroj broja odgovora i broja zadataka.
- Stupanj originalnosti - zbroj indeksa originalnosti pojedinačnih odgovora u odnosu na njihov ukupan broj.
- Jedinstvenost odgovora je njihov broj u odnosu na ukupan broj odgovora.
U prvom slučaju govorimo o prikupljanju podataka u odnosu na postavljena pitanja. Posljednje dvije metode pokazuju i prikazuju neke paralele između "posebnih" i općih odgovora.
Uzorkovanje kreativnih sposobnosti prema metodama znanstvene škole D. Gilforda i Torrancea
John Gilford identificirao je obrazac kada je pokušao razlikovati nekoliko vrsta pamćenja i tipova mentalnih operacija: konvergenciju i divergenciju.
- Dijagnoza darovitosti počinje konvergencijom, kada se mozak ažurira. Na primjer, kada rješavate problem, morate pronaći jedno rješenje. Ovo je isto kao i identitet rješenja na IQ testu.
- Divergentno razmišljanje se može dijagnosticirati, ali ne brzo. Razmišljanje ide u različitim smjerovima: varijacije odgovora, opcije rješenja, skokovi, više točnih odgovora, više ishoda.
Potonje stvara neobičnost, koja se izjednačava s originalnošću. Ovo je jedan od smjerova u dijagnostici darovite djece. Kreativnost se ocjenjuje poposljednja vrsta razmišljanja. Stoga se mentalne sposobnosti testirane IQ testovima ne mogu primijeniti na prepoznavanje kreativnosti, na procjenu kreativnih sposobnosti, jer će dijete s konvergentnim mišljenjem brzo pronaći jedno ispravno rješenje, a dijete s divergentnim mišljenjem će biti sklono različitostima, što u početku zahtijeva više vremena.
Opcije postavki kreativnosti
Ovaj pokazatelj je određena osobina osobe koja mu omogućuje da se odmakne od stereotipa i pravila. Ponekad se takve ličnosti nazivaju indigo djecom. Stupanj darovitosti nikada neće biti povezan sa zemljom prebivališta, urođenim talentima, DNK kromosomima i drugim biološkim i fizičkim karakteristikama.
Metode dijagnosticiranja darovitosti otkrivaju stavove:
- Verbalno - verbalno razmišljanje, sposobnost talentiranog govora, glatko proizvođenje govora, majstor govorništva.
- Neverbalno - slikovito kreativno razmišljanje, koje pokazuje koliko je osoba talentirana "unutar" svog svijeta.
Ova podjela opravdana je faktorima inteligencije. Postoji figurativno i verbalno – ono što možemo zamisliti, ali ne možemo izraziti riječima. "Nije umjetnik" - ne može doslovno nešto opisati dok verbalno ne opiše iskaz problema. Video ispod pokazuje što treba istaknuti kada je riječ o pojmu "darovito dijete".
Opseg testiranja
U naše vrijeme ljudi su navikli razmišljati na način da se svaka odluka donosibrzo, bilo je jednolično i ispravno. Svaki podrazumijeva prethodni proces u kojem je osoba već birala asocijacije, koristila obrasce i fraze iz stereotipa. Nerazumno je mjeriti kreativnost takve osobe, jer je izgubljena njezina sposobnost razmišljanja protiv pravila.
Ne postoji više rješenja za uredske radnike. Klijentu je potrebno dati jednu ispravnu koja će za njega biti zadovoljavajuća. To je potrebno učiniti velikom brzinom. Samo dan kasnije, uredski će radnik moći smisliti najbolju opciju. Što nije u redu s parametrima kreativnosti? Zašto oni "spavaju" kada bi trebali pomoći osobi u stresnim situacijama?
Parametri kreativnosti u odnosu na udaljenost od stvarnosti
Gilford je izdvojio samo 6 varijanti različitog kreativnog razmišljanja kod djece. Unatoč svojoj mladosti, nije pogriješio, budući da je nakon desetak godina ponovno provedeno ispitivanje u eksperimentalnom obliku. Rezultate provjere stavljamo u tablicu:
| sposobnosti | Mlađi razredi | Srednji razredi | Srednjoškolci |
| Otkrivanje i označavanje problema | U sporu se rađa istina. Djeca su se lako nosila sa zadatkom kada su počela proturječiti. | Tinejdžeri nisu mogli surađivati. Svatko je želio proći svoj odgovor kao točan, ne želeći slušati druge. | Dali su nekoliko odgovora, pod pretpostavkom da postoje točni, s naznakom uzroka problema, koji se tražio od učenika. Grupa ispitanika se nosila sa zadatkom. |
| Generacija ideja ili rješenja problema | Djeca su dala širok izbor odgovora, od kojih je svaki bio u maloj mjeri prikladan za zadatak. Zbog dobi, odgovori su se smatrali optimalnim. | Srednji slojevi nudili su nekoliko opcija, ali svi su se složili oko "najboljeg" odgovora, ne želeći više razmišljati. | U srednjoj školi učenici su dali višestruke odgovore za koje je ocijenjeno da su točni. |
| Fleksibilnost i originalnost | Najjednostavniji odgovori su doista bili točni, ali u neobičnim situacijama djeca su odgovarala kao da je problem glavna stvar u njihovim životima. | U adolescenciji slabi podsvijest, posebno instinkt samoodržanja. Međutim, školarci su uspjeli smisliti originalan pristup uzorku odgovora, a da nisu dali niti jedan točan. | Dijagnoza dječje darovitosti među srednjoškolcima bila je uspješna: generiranje ideja je bilo visoko, dolazilo je i do stvaranja različitih odgovora. |
Tijekom procesa testiranja, također je sugerirano da se adekvatno reagira na situaciju kada je bilo potrebno nositi se s iritantom. Sastojao se u nemogućnosti rješavanja problema na jednostavan način (trebalo je tražiti druge opcije, primijeniti divergentno razmišljanje).
D. Gilford je primijetio da s godinama osoba gubi sposobnost razlikovanja jednostavnog od lukavog, složenog od nerješivog. Djeca koja su zamijenila zadatke za igru dobro su prošla test. Odrasli, namećući sebi složenost prema obrascutestovima, uopće se nisu snalazili, ali su se ponekad pokušavali "izvući" iz neugodne i neobične situacije (da ne djeluju brzo, već višestruko).
Testirajte "ARP" za uspostavljanje divergentnog razmišljanja
Dijagnoza darovitosti učenika otkriva se provođenjem posebnog testa, koji je razvio Guilford. Bit je u korištenju riječi i slike subjekta. Od djece je zatraženo da učine sljedeće:
- Napišite riječi koje sadrže slovo "K" ili "O".
- Napišite načine za korištenje odabrane stavke.
- Nacrtajte objekte koristeći specifične geometrijske oblike različitih veličina.
Svaki test ima podtestove koji se koriste za dijagnosticiranje razvoja darovitosti u višim i srednjim razredima. Torrance je istaknuo da bi najlogičniji i najidealniji test trebao mjeriti proces svih faza. Međutim, zapravo, ideju nije mogao projicirati ni na koji način, pa je glavnom Guilfordovom testu dodao parametar figurativnog procjenjivanja zvuka.
Pouzdanost Torranceovih testova je visoka: od 0,7 do 0,9 bodova na skali od 1 boda. Zamolio je učenike da povežu zvukove sa životinjama koje iritiraju ljude. Guilford je procijenio originalnost odgovora. Zajedno, znanost je došla do optimalnog rješenja kako testirati i pronaći kreativnog učenika koji se može smatrati darovitim.
Metode su podijeljene na različite razine složenosti: za djecu koriste samo neverbalni model testiranja, za odrasle - obje opcije. DijagnostikaDarovitost predškolaca pomaže u utvrđivanju djetetovih sposobnosti u ranom djetinjstvu, te pripremi srednjoškolca za ispite na sveučilištu i izbor zanimanja.
