Metode aktivnog socio-psihološkog učenja: pojam i klasifikacija

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 06:20

Dugi niz godina, podučavajući odrasle, stručnjaci nisu mogli postići visoke rezultate. Cilj stručnog osposobljavanja bio je povećati učinkovitost učenika na radnom mjestu. A ni sami učenici nisu pokazali veliki interes za predloženi materijal. Kako bi se povećao interes ljudi za znanost, razvijene su metode o kojima ćemo govoriti u ovom članku.

Opće karakteristike

Za početak, analizirajmo koncept aktivnog socio-psihološkog učenja. Ovo je poseban psihološko-pedagoški oblik, koji doprinosi usavršavanju i razvoju različitih znanja, vještina i sposobnosti, koji se provode u radu u skupini. Aktivno učenje primjenjuje se u različitim smjerovima. To može biti svrhovito formiranje različitih komunikacijskih vještina među predstavnicima određenih profesija, kao i povećanje razine psihološke kompetencije ili racionalizacija kulture mentalne aktivnosti određene organizacije.

Jeditri glavna bloka u metodama aktivnog socio-psihološkog odgoja:

1. Metode koje se mogu implementirati tijekom rasprava.
2. Metode koje uključuju razne igre.
3. Različiti socio-psihološki treninzi, koji također imaju svoju klasifikaciju.

Ova klasifikacija aktivnih socio-psiholoških metoda učenja je najčešća. Ali postoji još mnogo sličnih koji se također smatraju ispravnim i smatraju ih modernim znanstvenicima. Zatim ćemo se detaljnije zadržati na svakom odjeljku s ovog popisa.

Načela interakcije s grupom

Pored metoda utjecaja, postoje i određena načela aktivnog socio-psihološkog treninga kojih se treba pridržavati u radu s grupom:

• načelo dobrovoljnosti;
• načelo personifikacije izjava;
• načelo jednake komunikacije;
• princip ovdje i sada;
• načelo aktivnosti;
• načelo otvorenosti i iskrenosti;
• načelo povjerljivosti.

Važno je zapamtiti da tijekom rada ne utječe samo učitelj na grupu, već i sami učenici imaju utjecaj na stručnjaka.

Mehanizmi

Osim glavnih metoda socio-psihološkog odgoja, potrebno je izdvojiti njegove mehanizme, koji također igraju važnu ulogu. Oni imaju svoju klasifikaciju i definicije.

Infekcija je proces tijekom kojeg jedna osoba, krozpsihofizički kontakt prenosi svoje emocionalno stanje drugome. Ta se razmjena može odvijati samostalno ili u "suradnji" sa semantičkim utjecajem. Infekcija se događa u obliku empatije, što je moguće između osoba koje su u istom psihičkom stanju. Štoviše, emocije se u ovom trenutku višestruko pojačavaju.

Sugestija je proces utjecaja jedne ili više osoba na druge pojedince. Tijekom primjene ovog mehanizma, pogođeni pojedinac jednostavno prihvaća informaciju kao činjenicu. Psiholog ni na koji način ne argumentira informaciju, ne objašnjava njen značaj i smjer.

Imitacija - pojedinac svjesno ili ne kopira postupke drugih ljudi. Grupi pojedinaca nudi se standard koji treba slijediti. Štoviše, u ovom slučaju kopiraju ne samo način ponašanja, već i vanjske značajke ideala. Reprodukcija takvog mehanizma najčešće se pribjegava pri radu s grupom ljudi. Zato što je lakše stvoriti određena pravila kojih se svaki sudionik mora pridržavati.

Uvjeravanje je još jedan način utjecaja na svijest osobe ili zasebne skupine ljudi. Tijekom primjene ove metode psiholozi su si postavili za cilj promjenu mišljenja i stavova. Uvjeritelj se mora pobrinuti da pojedinac prihvati svoj stav i da ga se pridržava u bilo kojoj svojoj aktivnosti. Metoda uvjeravanja može se koristiti samo ako imate dovoljno argumenata, možete dokazati da je vaše stajalište jedino ispravno, a također možete izgraditi logičnulanac.

Navedene metode sadrže bit i sadržaj aktivnog socio-psihološkog odgoja. Zatim ćemo detaljnije razmotriti proces rada s grupama ljudi i značajke njegove provedbe.

Debatne metode

Rasprava se odnosi na metode aktivnog socio-psihološkog odgoja. Ova metoda se koristi tijekom procesa rješavanja različitih problema. Tijekom primjene ove metode grupa ljudi raspravlja o mišljenjima drugih, svaki sudionik može dati svoje argumente, izraziti svoje mišljenje, dokazati drugima da je njihov stav ispravan.

Grupna rasprava je metoda koja vam omogućuje da utječete na mišljenja, stavove i stavove pojedinaca kroz komunikaciju i razmjenu informacija između sudionika.

Psiholog Jean Piaget prvi je progovorio o raspravama u dvadesetom stoljeću. U svojim radovima pokazao je da i običan student kroz raspravu napušta svoja egocentrična razmišljanja i zauzima poziciju ljudi u skupini s kojom radi. Iako svi znaju da tinejdžera nije tako lako uvjeriti. Mnogi psiholozi su identificirali brojne prednosti u primjeni ove metode:

1. Tijekom rasprave možete razmotriti problem s više strana i odabrati najispravnije rješenje za neke ozbiljne probleme.
2. Ako tijekom predavanja osoba jednostavno sluša ponuđene informacije, tada u raspravi može aktivno sudjelovati, izraziti svoje mišljenje, ali i saslušati mišljenje drugih sudionika. Tako umnogo se više znanja taloži u glavi pojedinca, on uči samostalno analizirati, razmišljati o tome da bi možda trebao promijeniti svoje stavove.
3. Tijekom rasprave, pojedinci uče raditi u grupi. Ovdje ne mogu samo izraziti svoje misli, već i slušati druge. Sudionici analiziraju ono što čuju i uspoređuju s vlastitim mislima, a također mogu naučiti braniti vlastiti stav, objasniti zašto je njihovo mišljenje ono što vrijedi poslušati.
4. Tijekom rasprave grupa ljudi može donijeti jednu zajedničku odluku, razmatrajući i analizirajući svačije mišljenje. Ovdje se studenti mogu ispuniti i afirmirati.
5. Kada implementirate ovu metodu, možete jasno vidjeti koliko točno ljudi razumiju o čemu govore i jesu li spremni doći do zajedničkog rješenja problema.

Vrste rasprava

Ako uzmemo u obzir Paninovu teoriju, on identificira nekoliko glavnih tipova grupnih rasprava koje su najučinkovitije.

• Panel diskusija, koja se održava samo kada je velika grupa, kada u raspravi sudjeluje više od četrdeset ljudi.
• "Snowball" - svi koji su dio grupe trebaju sudjelovati u raspravi o problemu. Svrha ove rasprave je identificirati i složiti sva postojeća mišljenja, kao i donijeti jedinstvenu odluku.
• "Quadro" - tijekom takve rasprave morate uspostaviti povratnu informaciju s grupom. Učitelj ili bilo koji sudionik može izraziti svoje mišljenje i argumentirati, a svaki sudionik ima zadatak izraziti vlastitu viziju i analizirati poziciju drugoga.
• "Prioriteti" - ovdje će opet biti usporedba svih dostupnih mišljenja, a razmotrit će se i njihova različitost. Uostalom, svaki član rasprave imat će svoje stavove, što može, ali i ne mora biti istina.
• Brainstorming je najlakši način za raspravu. Ovdje se svatko može uključiti u raspravu ili je napustiti u bilo kojem trenutku. Svaki član grupe potpuno je slobodan izraziti svoje mišljenje, izraziti svoje mišljenje i kritizirati tuđe. Brainstorming se koristi kada je potrebno donijeti kolektivnu odluku, kada grupa ljudi uzme u obzir svako pojedinačno mišljenje i uzme nešto iz njega.

Metoda igre

Igre se sa sigurnošću mogu pripisati aktivnim metodama socio-psihološkog obrazovanja. Ova vrsta ljudske djelatnosti odvija se u mnogim područjima i znanostima. Sada postoji mnogo vrsta igara koje nisu samo za djecu. U ovom dijelu pobliže ćemo pogledati njihovu ulogu u psihologiji. U ovoj znanosti, igra znači stvaranje situacije za postizanje određenog psihološkog rezultata. Ovaj rezultat može biti:

• Emocije.
• Znanje, vještine, vještine.
• Postignuća pobjeda.
• Izgradnja odnosa s drugima.
• Razvijanje određenih osobina osobnosti.

Mnogi se ljudi pitaju zašto je igrica takvapopularna metoda? To je zbog činjenice da se tijekom igranja situacija može ponoviti više puta kako bi se postigao rezultat koji skupina očekuje. Osim toga, tijekom igre možete raditi zajedno s ljudima, a ne na njima, čime ćete postići pozitivan rezultat. Za provedbu ove metode trebat će vam:

• Tehnologija igre budućnosti.
• Poseban set za igru.
• Kao i interakcija u igri, za koju nije odgovorna samo grupa, već i organizator.

Glavne vrste igara

Posao. Temelji se na društvenom ili predmetnom sadržaju bilo koje vrste aktivnosti koja je bliska sudionicima. Tijekom igre potrebno je pokušati što točnije modelirati odnose koji su karakteristični za ovu vrstu vježbanja. Stvara se imitacija aktivnosti, a grupa mora rekreirati dinamiku i uvjete koji bi trebali biti u stvarnim uvjetima.

Možete istaknuti glavne značajke ove vrste igre kako biste je razlikovali od bilo koje druge:

• Sustav odnosa koji je svojstven određenoj vrsti praktične djelatnosti, kao i rekreaciji društvenih i predmetnih sadržaja koji su karakteristični za određenu profesiju.
• Tijekom poslovne igre simulira se određeni problem, a svaki sudionik predlaže svoje rješenje koje potom treba implementirati.
• Moraju se odrediti uloge koje se moraju rasporediti među sudionicima.
• Kada tražite rješenjasudionik koji ima svoju ulogu trebao bi razmišljati samo sa svoje pozicije.
• Cijela grupa bi trebala komunicirati jedna s drugom.
• Kolektiv ima zajednički cilj, koji može postići samo interakcijom i podređivanjem svojih sporednih ciljeva i zadataka jednom.
• Grupa radi na zajedničkom rješenju problema.
• Postoje mnoge alternative za donošenje odluke.
• U grupi postoji emocionalna napetost, ali učitelj može lako upravljati njom.
• Postoji određeni sustav za ocjenjivanje grupne izvedbe.

Igranje uloga. Tijekom igre uloga svaki član grupe dobiva određenu ulogu, što je za njega od velike važnosti u svakodnevnom životu. Najvažniji atribut za ovu vrstu igre je sama uloga, a odnos među ljudima je veza u kojoj su postavljeni cilj i neki recepti.

Svrha igre uloga je pripremiti svakog sudionika za neke situacije s kojima se može susresti. Također pripremite ljude za rješavanje problema i rješavanje teških situacija, naučite ih racionalno razmišljati tijekom nepredviđenih incidenata i riješiti razne psihološke i pedagoške probleme.

Prilikom vođenja igara uloga, sudionici se suočavaju s određenim situacijama s kojima su se susreli u svom stvarnom životu. A od samih sudionika se traži da pronađu stvarno prava rješenja, promijene model ponašanja koji ne vodi do otklanjanja problema. Psiholog Platov identificirao je neke znakove po kojima se ova vrsta igre može lako razlikovatibilo koje drugo:

• Struktura igre uključuje određenu komunikaciju koja se događa u socio-ekonomskim sustavima.
• Uloge su raspoređene između sudionika.
• Svaka uloga ima drugačiju svrhu.
• Posao se obavlja samo uz punu suradnju.
• Postoji mnogo alternativa za donošenje jedne odluke.
• Postoji sustav u kojem se provodi grupna i individualna evaluacija svega što se događa tijekom igre.
• Emocionalni stres u timu je pod kontrolom.

Imitacija. Na temelju naziva možemo zaključiti da se tijekom izvođenja ove igre događa neka imitacija radnji. Postoje pravila i natjecanje između sudionika i nema igre uloga, kao što je bio slučaj u prethodnom dijelu. Prilikom vođenja takve igre nitko od sudionika ne dobiva ulogu, životne situacije se ne rekreiraju, postoje samo uvjeti koji su malo bliski stvarnosti. Najučinkovitija simulacija bit će ako trebate odrediti razinu međuljudskih odnosa, sposobnost ljudi da rade u timu, da donose zajedničke odluke.

Znakovi:

• Izradite model određenih uvjeta.
• Vođa objavljuje pravila.
• U većini slučajeva postoji više vremena isporuke.
• Rezultat se može kvantificirati.
• Busirajte vještinu donošenja općih i pojedinačnih odluka.

Socio-psihološkitrening

Socio-psihološki trening kao složeni oblik aktivnog socio-psihološkog treninga može imati više značenja, a najčešća od njih su priprema, obuka, edukacija, osposobljavanje. Trening ima za cilj namjernu promjenu psiholoških fenomena jedne osobe ili cijele grupe. Ali njegov je cilj stvoriti sklad između profesionalnog i osobnog bića osobe. Za provođenje ovog oblika socio-psihološkog treninga stvara se grupa za obuku u kojoj se ostvaruje interakcija između psihologa i sudionika.

Prvi treninzi održani su 1946. godine, a svrha im je bila istraživanje međuljudskih odnosa i povećanje razine komunikacije. A trening kao zasebnu psihološku metodu definirao je Forverg 1950. godine. Sada psiholozi aktivno koriste ovu metodu u radu s djecom, roditeljima, teškim tinejdžerima, radnicima i zaposlenicima raznih poduzeća.

Prednosti rada u grupi

1. Radeći u grupi, osoba uči rješavati međuljudske probleme s kojima se može susresti u životu.
2. Grupa je vrsta društva, samo u malom.
3. Povratne informacije mogu se uspostaviti u grupi, a članovi dobivaju podršku od onih koji su iskusili slične probleme.
4. Član grupe može steći potpuno nova znanja i vještine, kao i pokušati eksperimentirati u odnosima s partnerima.
5. Moguće je međusobno identificirati sudionike.
6. Prilikom rada u grupi raste napetost, što znači da psiholog može odrediti koje psihičke probleme svaki član tima ima.
7. U timu je osobi lakše provesti proces samospoznaje, samootkrivanja i samoistraživanja.
8. Čak i ekonomski, grupni rad je mnogo isplativiji.

Fape treninga

N. V. Matyash se pridržava ovog slijeda.

Na prvom mjestu je zagrijavanje ili zagrijavanje, kada se polaznici počnu uključivati u rad, upoznavati jedni druge i pravila treninga. Dobro je ako psiholog provodi posebne vježbe koje će pomoći ljudima da se upoznaju, ujedine i postanu jedinstvena grupa.

Slijedi glavni dio. Ovdje se tim upoznaje s postavljenim problemom, radi se na razvoju komunikacijskih vještina, koje su propisane u programu kreiranom posebno za obuku. Ovdje psiholog radi sa zadacima i tehnikama koje je unaprijed razvio, radio sam i sada može sigurno primijeniti u praksi.

Treća faza, završna. Ovdje je analiza svih radova koji su obavljeni tijekom lekcije. Sudionici razmjenjuju mišljenja i dobivaju domaću zadaću. Psiholog provodi takozvani oproštajni ritual pod nazivom "Grupno umiranje".

Priprema za predavanje

Postoji poseban model za pripremu za trening:

1. Psiholog mora jasno definirati temu i ideju buduće lekcije.
2. Morate unaprijed odlučiti tko će biti u grupi.
3. Morate znati koliko će sesija trajati i koliko puta je potrebno obaviti.
4. Formulirajte psihološki i pedagoški problem koji će se riješiti tijekom lekcije. Mora biti jasno i jasno navedeno.
5. Osim ovoga, potrebno je dodijeliti zadaće okupljenoj grupi.
6. Obavezno odaberite psihotehnike koje se mogu koristiti za rad s ovom grupom.
7. Cijeli program obuke treba podijeliti u blokove, a u svakom bloku treba propisati određene klase.
8. Mora postojati plan kako će psiholog raditi.
9. Svaka aktivnost treba imati svoj kratki plan, u kojem trebate navesti sve aktivnosti.

Na kraju treninga psiholog mora analizirati lekciju, utvrditi što je postignuto, jesu li svi zadaci riješeni i je li postignut cilj koji je preostao. Nakon toga možete početi s pripremama za sljedeći trening. Praktični psiholog može koristiti metode aktivnog socio-psihološkog treninga uz udžbenik koji može pomoći u organizaciji rada.