Pedologija je znanost koja objedinjuje pristupe medicine, biologije, pedagogije i psihotehnike razvoju djeteta. I iako je kao pojam zastario i dobio oblik dječje psihologije, univerzalne pedološke metode privlače pažnju ne samo znanstvenika, već i ljudi izvan znanstvenog svijeta.
Povijest
Povijest pedologije počinje na Zapadu krajem 19. stoljeća. Njegov nastanak uvelike je bio olakšan intenzivnim razvojem primijenjenih grana eksperimentalne pedagogije i psihologije. Objedinjavanje njihovih pristupa s anatomsko-fiziološkim i biološkim u pedologiji dogodilo se mehanički. Točnije, diktirala ga je opsežna, sveobuhvatna studija mentalnog razvoja djece, njihovog ponašanja.
Izraz "pedologija" uveo je američki istraživač Oscar Crisman 1853. godine. Prevedeno s grčkog, definicija zvuči kao "znanost o djeci" (pedos - dijete, logos - znanost, studija).
Porijeklo
Prve radove o pedologiji napisali su američki psiholozi G. S. Hall, J. Baldwin i fiziolog W. Preyer. Bili su na samom početkurazvojne psihologije te prikupio ogromnu količinu empirijskog materijala o razvoju i ponašanju djece. Njihov je rad na mnogo načina postao revolucionaran i činio temelj dječje i razvojne psihologije.
U Rusiji
Početkom 20. stoljeća novi znanstveni trend prodro je u Rusiju (tada SSSR) i dobio dostojan nastavak u djelima psihijatra i refleksologa V. M. Bekhterev, psiholog A. P. Nechaev, fiziolog E. Meyman i defektolog G. I. Rossolimo. Svatko od njih, na temelju svoje specijalnosti, pokušao je objasniti i formulirati zakone razvoja djeteta i metode za njihovu korekciju.
Pedologija u Rusiji dobila je praktičan domet: otvoreni su pedološki instituti i Dječji dom (Moskva), održan je niz specijaliziranih tečajeva. U školama su provedena psihološka testiranja čiji su rezultati korišteni za završetak nastave. U proučavanje dječje psihologije bili su uključeni vodeći psiholozi, fiziolozi, liječnici i učitelji zemlje. Sve je to učinjeno s ciljem sveobuhvatnog proučavanja dječjeg razvoja. Međutim, tako jednostavan zadatak nije sasvim opravdao sredstva.
Do 1920-ih, pedologija u Rusiji bila je golem znanstveni pokret, ali ne i složena znanost. Glavna prepreka sintezi znanja o djetetu bio je nedostatak preliminarne analize metoda znanosti koje čine ovaj kompleks.
Greške
Glavne pogreške sovjetskih pedologa smatrale su se podcjenjivanje uloge nasljednih čimbenika u razvoju djece i utjecaja društvenog okruženja na formiranje njihove osobnosti. U praksiS aspekta, znanstvene pogrešne procjene mogu se pripisati nedostatku i primjeni testova za intelektualni razvoj.
U 30-im godinama, svi nedostaci su postupno ispravljeni, a sovjetska pedologija započela je sigurniji i smisleniji put. Međutim, već 1936. postala je "pseudoznanost", nepoželjna političkom sustavu zemlje. Revolucionarni eksperimenti su smanjeni, pedološki laboratoriji zatvoreni. Testiranje, kao glavna pedološka metoda, postalo je ranjivo u obrazovnoj praksi. Budući da su, prema rezultatima, najčešće darovita bila djeca svećenika, belogardejaca i “trule” inteligencije, a ne proletarijata. I to je bilo protiv ideologije stranke. Tako se odgoj djece vratio tradicionalnim oblicima, što je izazvalo stagnaciju u obrazovnom sustavu.
Načela pedologije
Razvoj pedologije u Rusiji donio je određene rezultate, formirao je temeljna znanstvena načela:
- Pedologija je holističko znanje o djetetu. S ove pozicije ne smatra se "u dijelovima", već kao cjelina, kao tvorevina istovremeno biološka, društvena, psihološka itd. Svi aspekti njegovog proučavanja međusobno su povezani i isprepleteni. Ali ovo nije samo nasumično prikupljanje podataka, već jasna kompilacija teorijskih postavki i metoda.
- Druga referentna točka pedologa bio je genetski princip. Aktivno ga je proučavao psiholog L. S. Vygotsky. Na primjeru djetetovog egocentričnog govora ("govor minus zvuk"), dokazao je da je dječji govor ili "mrmljanje ispod glasa" prva faza unutarnjeg govora ili razmišljanja.osoba. Genetski princip pokazuje rasprostranjenost ovog fenomena.
- Treći princip - proučavanje djetinjstva - dokazao je da društveno okruženje i život značajno utječu na psihički i antropomorfni razvoj djeteta. Dakle, zanemarivanje ili grubo roditeljstvo, pothranjenost utječu na mentalno i fiziološko zdravlje djeteta.
- Četvrti princip je praktičan značaj pedologije - prijelaz od poznavanja djetetovog svijeta u njegovu promjenu. U tom smislu stvoreno je pedološko savjetovalište, razgovori s roditeljima, te psihološka dijagnostika djece.
Pedologija je složena znanost, stoga se njezini principi temelje na sveobuhvatnom proučavanju djeteta. Psihologija i pedologija dugo su se poistovjećivale jedna s drugom, drugi je koncept proizašao iz prvog. Stoga je psihološki aspekt još uvijek dominantan u pedologiji.
Od 50-ih godina, ideje pedologije djelomično su se počele vraćati u pedagogiju i psihologiju. A 20 godina kasnije počeo je aktivan odgojno-obrazovni rad pomoću testova za intelektualni razvoj djece.
