Potrebe ljudi su relativne i žive u pokretu. Među svim ljudskim potrebama prevladava ona koja je snažnije motivirana. Motivi i motivi djelovanja detaljno su obrađeni u članku.
Motiv i potreba
Put od potrebe do prakse je izlaz iz potrebe u vanjsko okruženje. Djelatnost se temelji na motivu zbog kojeg je nastala. Ali motiv se ne može zadovoljiti nikakvom aktivnošću. Takav put se sastoji od:
- odabir i motivacija subjekta potrebe;
- na putu od potrebe do aktivnosti transformacija potrebe u interes i cilj, odnosno svjesnu potrebu.
Iz toga slijedi da su motivacija i potreba kontinuirano povezane. Potreba vodi osobu u aktivnost, koja se temelji na motivu.
Motiv aktivnosti
Motiv aktivnosti je ono što pojedinca tjera na aktivnost, vodeći ga da zadovolji specifične potrebe. Motiv aktivnosti je odraz potrebe.
Na primjer, motiv aktivnosti je i aktivan strastveni rad i odbijanje da se to radi une slažem se.
Kao motiv aktivnosti mogu djelovati misli, potrebe, osjećaji i mentalne formacije različitog reda. Da bi se aktivnost mogla provesti, malo je unutarnjih impulsa. Važno je promatrati predmet aktivnosti i usporediti motive i ciljeve koji se moraju ispuniti.
Motivacijsko-potrebna sfera osobnosti je cijeli zbroj motiva nastalih tijekom ljudskog postojanja. Ovo područje se razvija, ali postoji nekoliko glavnih stabilnih motiva koji formiraju orijentaciju pojedinca.
Motivacija
Motivacija je kombinacija vanjskih i unutarnjih vodećih sila koje tjeraju osobu na određene radnje. Ovo je način da potaknete osobu da vježba za ispunjenje ciljeva.
Motivacija pokriva više od motiva. Motiv aktivnosti je stabilna osobna kvaliteta koja pripada pojedincu. Motivacija je skup čimbenika koji određuju liniju ponašanja pojedinca, njegove motive, ciljeve, potrebe, namjere itd. To je također proces koji održava i pokreće aktivnost.
Motivacijska sfera sastoji se od:
- motivacijski sustav ličnosti, uključujući poticajne snage aktivnosti, odnosno same motive, interese, potrebe, ciljeve, uvjerenja, stavove, norme, stereotipe i još mnogo toga;
-
motivacija za postignuće - potreba za postizanjem visoke razine ponašanja i zadovoljavanjem drugih potreba;
- motivacija za samoaktualizaciju je na najvišoj razini hijerarhije motiva,leži u potrebi pojedinca da ostvari svoje vlastite sposobnosti.
Pravi planovi, ciljevi, visoka organizacija neće dovesti do ničega ako nema motivacije. Nadoknađuje štete u drugim područjima, kao što je planiranje. Nemoguće je nadoknaditi motive aktivnosti, sposobnosti su važne, ali često nisu dovoljne.
Motivacija također određuje uspjeh u praksi, koji se ne može postići samo znanjem i sposobnošću. Potrebno je nastojati raditi, postići rezultate. Količina truda ovisi o razini aktivnosti i motivacije. Visoko motivirani ljudi rade više posla i vjerojatnije je da će postići više.
Pogrešno je promatrati opseg motiva pojedinca kao zrcalo zbroja njegovih individualnih potreba. Potrebe pojedinca povezane su s društvenim potrebama, njihov nastanak i razvoj određuje društvo. Motivacijska sfera uključuje i individualne i društvene potrebe.
Motivacija
Motivacija je svjesni utjecaj na pojedinca, koji se provodi upućivanjem na određene motive da ga na nešto nagnu.
Motivacija ima dvije vrste:
- Formiranje motivacijske strukture osobe na obrazovni i odgojni način. Za to je potrebno znanje, trud i sposobnost, ali postoji prilika da se postigne dugoročan rezultat.
- Vanjski utjecaj na pojedinca da izvrši određene radnje. Vrsta motivacije koja nalikuje dogovorustruktura.
Motivi su različiti: samopotvrđivanje, obveze prema društvu, interes za obrazovni proces itd. Na primjer, razmotrite motive znanstvenika za bavljenje znanošću: samopotvrđivanje, samoostvarenje, materijalni poticaji, kognitivni interes, društveni motivi.
Motivi i motivacija ljudske aktivnosti određene su osobine osobe, stabilne su. Govoreći da pojedinac pokazuje kognitivni motiv, mislimo da mu je motivacija za stjecanje znanja inherentna u mnogim situacijama.
Motiv aktivnosti, čija definicija nema objašnjenja osim općeg sustava mentalnog života i čimbenika koji ga čine - radnji, slika, odnosa itd., usmjeren je na davanje impulsa aktivnosti.
Motivi za aktivnosti učenja učenika
Lidiya Bozhovich, sovjetska psihologinja, promatrajući strukturu motivacijske sfere ličnosti općenito, posebno je pažljivo razmatrala motive aktivnosti učenja učenika. Ona nudi dvije široke grupe:
- Interesi djece za učenje, potreba za intelektualnom aktivnošću i stjecanje novih vještina, sposobnosti i znanja, odnosno kognitivnih motiva.
- Potreba djeteta da dosegne određeno mjesto u poznatoj društvenoj hijerarhiji društveni su motivi.
Ove dvije grupe u udruženju podržavaju učinkovite aktivnosti učenja. Motivi uzrokovani samom aktivnošću imaju izravan utjecaj na pojedinca, a društveni motivi služe kao poticaj njegovoj aktivnosti skroz svjesne ciljeve i odluke.
Struktura motiva aktivnosti učenja
M. V. Matyukhina, uzimajući Bozhovichevu klasifikaciju kao osnovu, predlaže takvu strukturu. Motiv aktivnosti učenja učenika sastoji se od:
Motivi na kojima se temelje aktivnosti učenja, izravno povezani s njegovim proizvodom. Kategorija je podijeljena u dvije podgrupe:
- Odnosi se na bit doktrine. Učenik nastoji stjecati nova znanja, stjecati nove informacije, načine praktične provedbe, svijest o strukturi stvari oko sebe. Ovo je motivacija za sadržaj.
- Povezano s procesom učenja. Učenik se želi intelektualno aktivirati, izražavati svoje misli u nastavi, postavljati i rješavati probleme u obrazovnom procesu. Ovo je motivacija procesa.
2. Motivi koji su povezani s rezultatom učenja, s onim što je izvan granica procesa učenja. Ova kategorija uključuje sljedeće podgrupe:
- Široki društveni motivi: samoopredjeljenje (želja da budete spremni za budući rad, svijest o važnosti vještina i sposobnosti itd.), samousavršavanje (potreba za razvojem u procesu učenja), odgovornost i dužnost prema učitelju, razredu, društvu itd. e.
- Uski osobni motivi - poriv za dobivanjem odobrenja roditelja, učitelja, vršnjaka, do pozitivnih ocjena. Ovo je motivacija za dobrobit. Prestižna motivacija je izražena želja da se bude na prvom mjestu u akademskoj uspješnosti, da bude najbolji. Motivacija za izbjegavanje nevoljauključuje sve negativne motive, potrebu da se zaobiđu nedostaci i opasnosti koje mogu nastati od nadređenih ako se učenik ne potrudi.
Vrste aktivnosti
Psiholozi identificiraju različite oblike organiziranja vrsta aktivnosti, od kojih svaka podrazumijeva vlastitu motivaciju za aktivnost. Motiv igre je zabava. Za učenje i rad motiv je osjećaj odgovornosti i dužnosti. To nisu ništa manje snažni osjećaji od običnog interesa. Ali prilikom učenja i rada potrebno je kod pojedinca pobuditi interes za tijek praktične provedbe ili njezin ishod. Važna je i sama radna navika, kao i motivi za kreativnu aktivnost, koje se kod djeteta moraju razvijati.
Proučavanje motiva aktivnosti učenja pokazalo je da su različite vrste aktivnosti međusobno povezane, da se međusobno nadopunjuju i teku od tipa do tipa. Tijekom boravka u vrtiću dijete, osim igre, uči crtati i brojati. Dječak provodi vrijeme igrajući igrice nakon škole.
Aktivnost u igri
Trenuci igre savršeno nadopunjuju strukturu lekcije, elementi situacije igre očaravaju djecu. Igra je, na primjer, izmišljeno putovanje oko karte svijeta. To su uloge učitelja, prodavača, vodiča za savladavanje stranog jezika u dijalogu.
Aktivnosti ne mogu postojati odvojeno, iako u određenom razdoblju života jedna od njih može preuzeti. U jednom životnom razdoblju glavna aktivnost je igra, u drugom - podučavanje, u trećem - rad. Prije nego djeca krenu u školuvodeća vrsta aktivnosti je igra, u školi prevladava nastava. Za odrasle je glavna aktivnost posao.
Motivi za aktivnost nastavnika
A. K. Baymetov, detaljno razmatrajući motive učitelja, podijelio ih je u tri kategorije:
- motivi interesa u komunikaciji s djecom;
- motivi strasti prema predmetu poučavanja;
- motivi dužnosti.
Kako se pokazalo, učitelji bez dominantnog motiva s uravnotežena tri pokazatelja imaju razvijene kvalifikacije i visok autoritet. Kategorija motivacije utječe na prirodu zahtjeva nastavnika prema učenicima. Uravnotežena motivacija učitelja dovodi do malog broja i sklada ovih zahtjeva.
Vrijedi također uzeti u obzir da je prevalencija određene vrste motivacije međusobno povezana sa stilom vođenja učitelja. Motiv dužnosti prevladava među učiteljima s autoritarnim stilom upravljanja, motiv komunikacije - među liberalima, a učitelji bez prevlasti određenog motiva pripadaju demokratskom stilu vođenja.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, radeći na profesionalnoj motivaciji učitelja, izdvojila je sljedeće iz širokog spektra čimbenika:
- profesionalni motivi;
- samopotvrđivanje;
- osobna samospoznaja;
- novčani poticaji.
Sve to zajedno čini motivacijsko polje za djelovanje svih sudionika u obrazovnom procesu.
