Psihološko-pedagoške značajke djece osnovnoškolske dobi: osnovni pojmovi, socijalna prilagodba

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 06:20

Djeca će roditeljima uvijek biti na prvom mjestu. Dolaskom djeteta u život osobe mijenjaju se njegovi pogledi, svjetonazor, stav, emocionalna pozadina. Od ovog trenutka život dobiva novi smisao, sve radnje roditelja vrte se oko samo jedne bebe. Zajedno prevladavaju sve krize odrastanja, od prve, jednogodišnje, pa do adolescencije i krize punoljetstva. S tim u vezi, ne posljednje mjesto zauzimaju dječje značajke psihičkog razvoja u osnovnoškolskoj dobi.

Psihološke značajke u razvoju u ovom razdoblju nalaze se u nizu specifičnih točaka koje utječu na sazrijevanje djeteta i formiranje njegovog karaktera. Ponašanje, maniri, reakcije, postupci - sve to ovisi o tomeKako je socijalna prilagodba djeteta. Ali koji su glavni koncepti uključeni u proučavanje ovog pitanja? Koji aspekti razmišljanja i odgoja djeteta od strane roditelja i učitelja odražavaju glavne psihološke i pedagoške značajke u osnovnoškolskoj dobi kod djece?

Kriza od sedam godina

U životu svakog djeteta dođe trenutak kada treba završiti predškolsku obrazovnu ustanovu. Vrtić i učitelje zamjenjuju škole i učitelji. Klinca susreću nova poznanstva, nova komunikacija, nove emocije i dojmovi. U toj dobi dijete prolazi kroz takozvanu krizu od sedam godina. U ovo doba, u osnovnoškolskoj dobi, čije se psihološke karakteristike oštro osjete promjenom ponašanja djeteta:

• Prvo, dijete gubi svoju spontanost. To je temeljna značajka u psihološko-pedagoškom razvoju djece osnovnoškolskog uzrasta. Ako ranije razmišljanje mrvica nije moglo odvojiti riječi od misli, a on se ponašao po principu "ono što mislim, onda kažem", onda se u tom razdoblju sve dramatično mijenja. Nije ni čudo da se ova faza naziva kriza: beba prolazi kroz određene promjene u svom umu, a to se izvana odražava u njegovim navikama. Može se početi ponašati, praviti grimase, klaunati se, mijenjati glas, mijenjati hod, pokušavati se šaliti i raditi na reakciji svojih roditelja, kolega iz razreda i onih oko njega. Sve ove manifestacije ukazuju na sazrijevanje bebe i njegov prijelaz u novu fazu razvoja.
• Drugo, počinje se pojavljivati namjernoponašanje odraslih. Dijete nastoji obraniti vlastiti stav. Pokazuje poricanje ako mu se nešto ne sviđa, pokušava se ponašati kao da je već narastao do te mjere da se možete malo pokazati. Istodobno se javlja interes za svoj izgled, očituju se zahtjevi prema sebi. Dijete isprobava elemente samopromatranja, samokažnjavanja, samoregulacije, samokontrole. Ponovno se počinje upoznavati s odraslima, kao da ulazi u interakciju igranja uloga, povinujući se uvjetima situacije u kojoj se nalazi. Uspijeva razlikovati komunikaciju: način razgovora se mijenja ovisno o tome razgovara li s odraslima ili s vršnjacima, jesu li poznanici ili stranci. Počinje pokazivati zanimanje za kolege iz razreda, tijekom uspostavljanja odnosa pojavljuju se naklonost, simpatija, prijateljstvo.
• Treće, kod djece posebnost osnovnoškolskog uzrasta u psihološko-pedagoškom aspektu podrazumijeva pojavu prilike da se iskoristi pravi trenutak za početak obrazovnog procesa. Odnosno, sedam godina je upravo ono doba kada je dijete spremno učiti, primati informacije, učiti nove stvari. I ovdje uključenost roditelja i učitelja u proces već djeluje, jer u budućnosti određuje sposobnost ili nesposobnost djeteta da dobro uči.

Sposobnost ili nesposobnost

Psihološke i pedagoške značajke osnovnoškolskog uzrasta kod djece očituju se i u njihovoj spremnosti za učenjem: dijete je svjesno razine svojih sposobnosti, sposobno jeuspostavi kontakt, poslušaj ono što mu stariji kažu. Ni u jednom dobnom razdoblju sposobnost ispunjavanja zahtjeva i uputa učitelja i roditelja nije izražena na isti način kao u ovom trenutku. Svojevrsna popustljivost povezuje se s fazom odrastanja i mijenjanjem elemenata djetetova misaonog procesa. Ne čudi što se prvašići uvijek smatraju marljivim učenicima i poslušnim učenicima u razredu. Od ovog trenutka počinje njihov punopravni psihološki razvoj, jer je to prvi društveni status svake bebe: prvašić, školarac. Ovisno o tome koliko će se roditelji pažljivo odnositi prema ovoj fazi života svog djeteta, koliko su uključeni u odgojno-obrazovni proces djece, ovisit će o tome hoće li beba biti sposobna ili nesposobna u budućnosti.

Sva djeca se rađaju sposobna. Nema djece s invaliditetom. One mogu postati nesposobne samo kao posljedica netočnog obrazovanja. Ali postoji i druga strana medalje: odgoj nije svemoguć, postoje i prirodne sklonosti: kod nekih su razvijene u većoj mjeri, kod drugih u manjoj. Ovdje je važno roditeljsko sudjelovanje i održavanje kod djeteta onih početnih sklonosti koje ono najbolje pokazuje.

Aktivnosti učenja

Drugo psihološko-pedagoško obilježje učenika osnovnih škola je prihvaćanje studija kao vodeće aktivnosti. Najvažnija stvar koja brine učenika u ovoj fazi razvoja je obrazovni proces. Uči nove trenutke, uči nove vještine, stječe nove vještine,gradi odnos povjerenja s učiteljem, videći u njemu nešto vrlo značajno, nešto što mu pomaže da odraste i postane pametniji. Za dijete je učitelj društveno značajan autoritet. Ali ako učitelj dopusti lojalnost po pitanju discipline i pravila, ova pravila će odmah izgubiti na značaju za dijete.

Komunikacija s vršnjacima

Iznenađujuće ali istinito: Brojne studije su pokazale da dijete najučinkovitije uči gradivo u krugu svojih vršnjaka, u procesu komunikacije s njima. Koeficijent asimilacije nastavne teme veći je kada djeca proučavaju neki fenomen u skupini nego jedan na jedan s učiteljem. Ovo je još jedna psihološka i pedagoška karakteristika djece osnovnoškolske dobi.

Važno je napomenuti da ni u kom slučaju ne smijete sprječavati komunikaciju s kolegama iz razreda. Prvo, za dijete je ovo već ozbiljan korak - početi komunicirati s drugim ljudima, s dečkima koje ne poznaje. Drugo, zbog izolacije u ranom djetinjstvu u odrasloj dobi takve osobe postaju nedruštvene, društveno neaktivne, usamljene, pa je dotična dob dobar početak za nastanak ispravne i potrebne komunikacije.

9 obiteljskih zapovijedi

Uz učenje i vršnjake, najvažnija je uloga obiteljskoj udobnosti, udobnosti i prijateljskoj atmosferi kod kuće. Roditelji moraju naučiti nekoliko osnovnih pravila za razvoj djece, čije će poštivanje ovisiti o daljnjem odgoju djeteta. Što su oni?

• Moram prihvatitibeba takva kakva je.
• Djetetu ne možete davati naredbe na vlastiti hir - svi zahtjevi, upute i upute moraju imati razlog, biti opravdani.
• Morate biti u stanju održati ravnotežu: nemiješanje u život djeteta jednako je ispunjeno kao pretjerana opsesija i upornost.
• Vrijedi paziti na svoje ponašanje i pomno ga kontrolirati - dijete će svoje roditelje uvijek gledati kao uzor. Morate se riješiti loših navika, prestati koristiti psovke i ne zaboravite držati ujednačen ton (nikada ne povisivati ton).
• Morate uspostaviti povjerljiv kontakt između sebe i svog djeteta. Vaše dijete vam mora vjerovati, tek tada ćete znati za njegove male tajne i moći utjecati na svjetonazor, ponašanje, donesene odluke.
• Isključite pretjerano nagovaranje djece s darovima - dijete se ne smije razmaziti pretjeranom pažnjom, koja se očituje u vječnom udovoljavanju njegovim hirovima, željama i još nerazumnim potrebama za igračkama i slatkišima. U suprotnom riskirate porast egoista u obitelji.
• Donosite sve odluke zajedno - dijete mora vidjeti da doprinosi obiteljskim vijećima, da i njegov glas nešto znači.
• Naviknite se da sve ravnopravno dijelite u obitelji. Tako ćete u djetetu odgojiti svijest da morate moći podijeliti sa svojim bližnjim.
• Nikada, uvrijeđeni, ne pretvarajte u naviku ravnodušnu šutnju kao odgovor na pitanja delinkventnog djeteta. Ova metoda moralnog pritiska može negativno utjecati na ponašanje djeteta u budućnosti, tojednostavno će početi komunicirati s vama u istom duhu.

Ove jednostavne životne vrijednosti izravno su i izravno povezane s osobnim razvojem djece i psihičkim karakteristikama osnovnoškolske dobi. Ukratko, u modernoj obiteljskoj psihologiji one se nazivaju devet obiteljskih zapovijedi.

Okruženje prilagođeno djeci

Ključ pravilnog, etičnog odgoja djeteta i dobnog razvoja je boravak u prijateljskoj atmosferi kod kuće i u školi. Energetska pozadina djeteta pogoršava se ako su u kući česti skandali, čuju se stalni vrišti, psovke, nepristojan jezik. Mnogo ovisi o situaciji u školi: ako kolege iz razreda ne vole dijete, tretiraju ga kao izopćenika, želja za učenjem i razvojem nestaje. Dužnost roditelja je stvoriti sigurno okruženje za dijete kod kuće, a dužnost učitelja je pratiti odnos djece na nastavi, pauzama, promatrati njihove nesuglasice i odmah ih pomiriti u slučaju sukoba. Ovo je još jedna važna točka koja utječe na razvoj i dobne psihološke karakteristike osnovnoškolske dobi.

Fizički razvoj

Sastavni dio obrazovnog procesa je tjelesni odgoj. I ne govorimo samo o vježbama koje se izvode u učionici, već i o onim aktivnostima koje bi roditelji trebali provoditi s djetetom kod kuće. Učite svoju bebu od djetinjstva do jutarnjih vježbi. Ovo ne samo da disciplinira bebu,ali i navikava na režim, omogućuje razumijevanje i prihvaćanje potrebe za sportom od ranog djetinjstva. Aktivni fizički dio blisko odražava djetetovo razmišljanje, s njegovom sviješću o potrebi da živi u aktivnom kretanju.

Percepcija

U predškolskoj dobi djetetovo razumijevanje svijeta oko sebe karakterizira nestabilnost, neorganiziranost, zamućenost. Stoga daljnje upoznavanje s percepcijom postaje bitan element spoznaje u osnovnoškolskoj dobi, čija se psihološka značajka i karakteristika ogleda uglavnom u odgovornosti za daljnji mentalni i bihevioralni model kod djece. Odnosno, drugim riječima, kako dijete percipira primljenu informaciju ovisi o tome kako ih kasnije interpretira i kako se ponaša kao reakcija na percepciju.

Važno je napomenuti da do kraja prvog stupnja škole percepcija djece postaje analitičnija: počinju neprestano analizirati ono što vide, čuju, razlikovati razne stvari (da razlikuju "loše" ili "loše"). dobro”, “moguće” ili “nemoguće”) - znanje o svijetu oko bebe poprima organiziraniji karakter.

Pažnja

Pažnju kao pedagoško obilježje djece osnovnoškolske dobi također treba aktivno razvijati i na svaki mogući način podržavati od strane roditelja. Klinac mora biti uključen, mora biti zainteresiran. Ovaj trenutak – osnovna škola – nevjerojatno je važan u cjelokupnom složenom obrazovnom procesu. Ako vam nedostaje djetetova pažnjau početnoj fazi, kasnije se možete žaliti samo na sebe, a ne klevetati o nesposobnosti djeteta. Zbog dobnog razvoja i prirodnih sklonosti u osnovnoškolskoj dobi, pozornost bebe prolazi kroz nekoliko faza:

1. Prvi nije dovoljno stabilan, vremenski ograničen.
2. Nešto povećano, ali još uvijek fokusirano na neke nezanimljive aktivnosti koje odvlače i ometaju glavnu stvar.
3. Nehotična, prolazna pažnja se uključuje.
4. Dovoljna pažnja razvija se zajedno s drugim funkcijama i, prije svega, motivacijom za učenje.

Govor

Faktor govora je još jedna psihološka značajka osnovnoškolskog uzrasta. Društveno aktivna pozicija leži u tome što dijete kroz govor počinje komunicirati s ljudima oko sebe, postaje dio tima, grupe ljudi (suučenika), pretvara se u društvenu jedinicu, u dio društva.. Iz toga slijede manifestacije socijalne prilagodbe. Koliko se dijete osjeća samopouzdano u krugu svojih vršnjaka često se očituje u stupnju njegove govorne aktivnosti – razgovornoj komunikaciji s drugom djecom.

Riječ je o međusobnom govoru kao nužnom aspektu bebine komunikacije sa svijetom oko sebe. Ali postoji i druga strana ispravnosti djetetova razgovora, ispravnosti riječi koje izgovara. Ovdje bi koordiniran rad učitelja i roditelja trebao biti takav da dijete, pogrešno izgovarajući riječi iliizgovarajući netočne fraze, stalno su ga ispravljali odrasli. Takva pomoć omogućit će djetetu da se brzo riješi nedostataka u dikciji, nerazumijevanja riječi i njihove netočne upotrebe u svakodnevnom govoru.

Razmišljanje

Osnovno obrazovanje uzima misaone procese učenika početnika kao osnovu za razvoj. Na prijelazu s emocionalno-figurativnog na prošireno apstraktno-logičko mišljenje, učitelji nastoje naučiti dijete razumijevanju predmeta i pojava na razini uzročno-posljedičnih veza. Pritom, ovisno o načinu razmišljanja, djecu psiholozi već u početku dijele na školarce-teoretičare (tzv. mislioce) - oni uglavnom rješavaju odgojno-obrazovne zadatke, praktičnu djecu koja se u svojim promišljanjima oslanjaju na vizualni materijal i male umjetnike koji imati vedro figurativno razmišljanje.