Primajući informacije iz okolnog svijeta, uz sudjelovanje mišljenja možemo ih realizirati i transformirati. U tome nam pomažu vrste mišljenja i njihove karakteristike. Tablica s ovim podacima prikazana je u nastavku.
Što razmišljaš
Ovo je najviši proces spoznaje okolne stvarnosti, subjektivna percepcija objektivne stvarnosti. Njegova jedinstvenost leži u percepciji vanjskih informacija i njihovoj transformaciji u svijesti. Razmišljanje pomaže osobi steći nova znanja, iskustvo, kreativno transformirati ideje koje su već formirane. Pomaže proširiti granice znanja, pomažući u promjeni postojećih uvjeta za rješavanje zadataka.
Ovaj proces je motor ljudskog razvoja. U psihologiji ne postoji odvojen radni proces – mišljenje. Ona će nužno biti prisutna u svim drugim kognitivnim radnjama osobe. Stoga su, da bi se donekle strukturirala takva transformacija stvarnosti, u psihologiji izdvojeni tipovi mišljenja i njihova obilježja. Tablica s tim podacima pomaže boljem razumijevanju informacija oaktivnosti ovog procesa u našoj psihi.
Značajke ovog procesa
Ovaj proces ima svoje karakteristike koje ga razlikuju od drugih ljudskih mentalnih funkcija.
- Posredovanje. To znači da osoba može posredno prepoznati predmet kroz svojstva drugog. Ovdje su također uključeni tipovi mišljenja i njihove karakteristike. Ukratko opisujući ovo svojstvo, možemo reći da se znanje događa kroz svojstva drugog objekta: možemo prenijeti neko stečeno znanje na sličan nepoznati objekt.
- Generalizacija. Kombiniranje nekoliko svojstava objekta u jedno zajedničko. Sposobnost generalizacije pomaže osobi da nauči nove stvari u okolnoj stvarnosti.
Ova dva svojstva i procesa ove kognitivne funkcije osobe sadrže opću karakteristiku mišljenja. Karakteristike tipova mišljenja su posebno područje opće psihologije. Budući da su tipovi razmišljanja karakteristični za različite dobne kategorije i formiraju se prema vlastitim pravilima.
Vrste razmišljanja i njihove karakteristike, tablica
Osoba bolje percipira strukturirane informacije, pa će neke informacije o varijantama kognitivnog procesa spoznaje stvarnosti i njihov opis biti prezentirane na sustavan način.
Najbolji način da shvatite koje su vrste razmišljanja i njihove karakteristike je tablica.
| Vrste razmišljanja | Definicija |
| Vizualno učinkovit | Na temelju izravnog opažanja okolnih objekata kadabilo kakvu radnju s njima. |
| demonstrativno | Oslanja se na slike i prikaze. Osoba zamišlja situaciju i uz pomoć takvog razmišljanja je transformira, tvoreći neobične kombinacije predmeta. |
| Verbalno-logički | Izvršite logičke operacije s konceptima. |
| Empirijski | Karakteriziran primarnim generalizacijama, zaključcima temeljenim na iskustvu, odnosno već postojećem teorijskom znanju. |
| Praktično | Prijelaz iz apstraktnog mišljenja u praksu. Fizička transformacija stvarnosti. |
Opis razmišljanja o vizualnoj akciji
U psihologiji se mnogo pažnje posvećuje proučavanju mišljenja kao glavnog procesa spoznaje stvarnosti. Uostalom, ovaj proces se za svaku osobu razvija drugačije, radi individualno, ponekad tipovi razmišljanja i njihove karakteristike ne odgovaraju dobnim normama.
Za predškolsku djecu vizualno učinkovito razmišljanje je na prvom mjestu. Svoj razvoj počinje od djetinjstva. Opis prema dobi prikazan je u tablici.
| Dobno razdoblje | Obilježje razmišljanja | Primjeri |
| djetinjstvo | U drugoj polovici razdoblja (od 6 mjeseci) razvijaju se percepcija i djelovanje, koji čine osnovu za razvoj ovog tipa mišljenja. Na kraju dojenačke dobi dijete može rješavati elementarne probleme na temeljumanipulacije predmetima pokušajima i pogreškama. | Odrasla osoba skriva igračku u desnoj ruci. Klinac prvo otvara lijevo, nakon neuspjeha poseže za desnom. Pronalaženje igračke, uživa u iskustvu. On uči svijet na vizualno učinkovit način. |
| Rana dob | Manipulirajući stvarima, dijete brzo uči važne veze među njima. Ovo dobno razdoblje je živopisan prikaz formiranja i razvoja vizualno-učinkovitog mišljenja. Dijete izvodi radnje vanjske orijentacije, što aktivno istražuje svijet. | Pokupivši punu kantu vode, dijete je primijetilo da u pješčanik dolazi s gotovo praznom kantom. Zatim, dok manipulira kantom, slučajno zatvori rupu, a voda ostaje na istoj razini. Zbunjen, klinac eksperimentira dok ne shvati da je za održavanje razine vode potrebno zatvoriti rupu. |
| Predškolska ustanova | Tijekom ovog razdoblja ova vrsta razmišljanja postupno prelazi u sljedeće, a već na kraju dobne faze dijete ovladava verbalnim razmišljanjem. | Prvo, da izmjeri duljinu, predškolac uzima papirnatu traku i nanosi je na sve što je zanimljivo. Zatim se ova radnja pretvara u slike i koncepte. |
Vizualno razmišljanje
Vrste mišljenja u psihologiji i njihove karakteristike zauzimaju važno mjesto, budući da o njihovom razvoju ovisi dobno formiranje drugih kognitivnih procesa. Sa svakom dobi, sve više i više mentalnih funkcija uključeno je u razvojproces spoznaje stvarnosti. U vizualno-figurativnom razmišljanju, mašta i percepcija igraju gotovo ključnu ulogu.
| Karakteristika | Kombinacije | Transformacije |
| Ovakav način razmišljanja predstavljen je određenim operacijama sa slikama. Čak i ako nešto ne vidimo, možemo to ponovno stvoriti u umu kroz ovu vrstu razmišljanja. Dijete počinje razmišljati na ovaj način sredinom predškolske dobi (4-6 godina). Odrasla osoba također aktivno koristi ovu vrstu. | Možemo dobiti novu sliku kroz kombinacije stvari u našim mislima: žena, birajući odjeću za izlazak, u mislima zamišlja kako će izgledati u određenoj bluzi i suknji ili haljini i šalu. Ovo je čin vizualno-figurativnog razmišljanja. | Također, nova slika se dobiva uz pomoć transformacija: gledajući cvjetnjak s jednom biljkom, možete zamisliti kako će izgledati s ukrasnim kamenom ili mnogo različitih biljaka. |
Verbalno-logičko razmišljanje
Provedeno kroz logičku manipulaciju pojmovima. Takve operacije osmišljene su kako bi se pronašlo nešto zajedničko između različitih objekata i pojava u društvu i našem okruženju. Ovdje slike zauzimaju sporedno mjesto. U djece, nastanak ovog tipa razmišljanja pada na kraju predškolskog razdoblja. Ali glavni razvoj ove vrste razmišljanja počinje u osnovnoškolskoj dobi.
| Dob | Karakteristika |
| Juniorškolska dob |
Dijete, polazeći u školu, već uči operirati s elementarnim pojmovima. Glavna baza za njihovo korištenje su:
U ovoj fazi dolazi do intelektualizacije mentalnih procesa. |
| Adolescencija | Tijekom tog razdoblja, razmišljanje dobiva kvalitativno drugačiju boju - refleksiju. Teorijske koncepte već procjenjuje tinejdžer. Osim toga, takvo dijete može biti odvratno od vizualnog materijala, logično rezonirajući u verbalnim terminima. Pojavljuju se hipoteze. |
| Adolescencija | Razmišljanje temeljeno na apstrakciji, konceptima i logici postaje sustavno, stvarajući unutarnji subjektivni model svijeta. U ovoj dobi verbalno-logičko mišljenje postaje osnova svjetonazora mlade osobe. |
Empirijsko razmišljanje
Obilježja glavnih tipova mišljenja uključuju ne samo tri gore opisana tipa. Ovaj se proces također dijeli na empirijske ili teorijske i praktične.
Teorijsko mišljenje predstavlja poznavanje pravila, raznih znakova, teorijske osnove osnovnih pojmova. Ovdje možete izgraditi hipoteze, ali ih testirajte već u ravnini prakse.
Praktično razmišljanje
Praktično razmišljanje uključuje transformaciju stvarnosti, prilagođavanje je vašim ciljevima i planovima. Vremenski je ograničen, nema mogućnosti istražiti mnoge mogućnosti za testiranje raznih hipoteza. Stoga za osobu otvara nove mogućnosti za razumijevanje svijeta.
Vrste razmišljanja i njihove karakteristike ovisno o zadacima koji se rješavaju i svojstvima ovog procesa
Također dijele tipove razmišljanja ovisno o zadacima i predmetima provedbe zadataka. Proces spoznavanja stvarnosti se događa:
- intuitivno;
- analitički;
- realistično;
- autistički;
- egocentričan;
- produktivno i reproduktivno.
Svaka osoba ima sve ove vrste u većoj ili manjoj mjeri.
