Definicija intelektualnih osjećaja povezana je s procesom spoznaje, oni nastaju u procesu učenja ili znanstveno-kreativne aktivnosti. Svako otkriće znanosti i tehnologije popraćeno je intelektualnim emocijama. Čak je i Vladimir Iljič Lenjin primijetio da je proces traženja istine nemoguć bez ljudskih emocija. Ne može se poreći da osjetila igraju primarnu ulogu u proučavanju okoliša od strane čovjeka. Nije ni čudo da su mnogi znanstvenici, na pitanje kako su uspjeli postići uspjeh u svom području znanja, bez imalo sumnje odgovorili da znanstveno znanje nije samo rad i stres, već i velika strast za radom.
Što je značenje intelektualnih osjećaja?
Suština ovih emocija je izraziti stav osobe prema procesu spoznaje. Psiholozi kažu da su misli i emocije usko povezane jedna s drugom, razvijaju se u kompleksu. Svrha intelektualnih osjetila je poticanje i regulacija mentalne aktivnosti osobe. Kognitivna aktivnost osobe trebala bi potaknuti emocionalne povratne informacije, iskustva, koja će biti temelj za ocjenjivanje rezultata i samog procesa spoznaje. Najčešće korištena metoda za razvijanje takvih osjećaja je kroz igre uma.
Najčešći osjećaji su iznenađenje, znatiželja, sumnja, žudnja za istinom i tako dalje. Odnos između kognitivne aktivnosti i emocija dokazuje jedan jednostavan primjer intelektualnih osjećaja: kada doživimo iznenađenje, pokušavamo pod svaku cijenu razriješiti nastalu kontradikciju, situaciju koju je pratio osjećaj iznenađenja.
Einstein je rekao da je najživopisnija i najljepša emocija osjećaj neriješene misterije. Upravo su ti osjećaji temelj svakog istinskog znanja. U procesu saznanja i istraživanja čovjek traži istinu, postavlja hipoteze, pobija pretpostavke i traži najbolje načine za razvoj i rješavanje problema. Svaka osoba u svojim težnjama može se izgubiti i vratiti se na pravi put.
Prilično često potragu za istinom može biti popraćena sumnjama, kada u svijesti osobe postoji nekoliko načina rješavanja problema odjednom koji se međusobno natječu. Proces spoznaje najčešće završava osjećajem povjerenja u ispravnost rješenja problema.
U ostvarenju kreativnog potencijala osoba ima estetske osjećaje, koje karakterizira prikaz u umjetnosti nečega lijepog ili strašnog, tragičnog ili sretnog, elegantnog ili grubog. Svaka emocija je popraćenaevaluacija. Estetski osjećaji su proizvod ljudskog kulturnog razvoja. Razina razvijenosti i bogatstva ovih osjećaja najvažniji je pokazatelj čovjekove orijentacije i društvene zrelosti.
Spoznajna aktivnost temelji se na sljedećim vrstama osjećaja: moralnim, estetskim i intelektualnim. Viši osjećaji odražavaju stabilnost i ne podrazumijevaju slijepo pridržavanje trenutnih želja i privremenih emocionalnih iskustava. To je suština ljudske prirode, koja nas razlikuje od životinja, jer one nemaju takve osjećaje.
Metode moralnog odgoja
Odgoj i formiranje djetetove osobnosti odvija se u bliskoj vezi s načelima i idealima postojećeg društva. Metode moralnog odgoja su metode pedagoškog utjecaja koje se temelje na tim ciljevima i idealima društva. Najpopularnija metoda su igre uma.
Zadaća odgajatelja je da djetetu od djetinjstva postavi temelj humanizma, zbog čega se metode odgoja trebaju temeljiti na ljudskosti. Primjerice, odgoj kolektivizma kod djeteta uključuje organiziranje dnevne zabave djeteta na način da se razvije želja i sposobnost mlađe generacije za zajedničkim radom, da se uvaže želje i osjećaji druge djece. Igrajte se zajedno, pazite na roditelje i prijatelje, radite zajedno i tako dalje. Ili se odgoj ljubavi prema domovini temelji na usađivanju u dijete osjećaja domoljublja, povezivanju okolne stvarnosti sodgojno-obrazovni rad.
Oblikovanje djetetove osobnosti
Glavnu ulogu u procesu kognitivne aktivnosti djece imaju motivi koji potiču dijete na djelovanje u skladu s prihvaćenim modelom ponašanja. Ti motivi moraju biti moralni. Na primjer, želja da se pomogne susjedu u teškoj situaciji, da se pomogne starijima i zauzme se za mlađe. Njihova je osnova altruizam, neopravdano izvođenje određenih radnji, bez koristi za sebe. Također, motivi mogu biti sebični, poput pokušaja pribavljanja najboljih igračaka za sebe, nuđenja pomoći samo za određenu nagradu, druženja s jačim vršnjacima na račun slabijih i sl. A ako su mala djeca predškolske dobi još uvijek slabo svjesna onoga što se događa i prerano je govoriti o moralnom odgoju, onda počevši od osnovnoškolskog uzrasta, motivi ponašanja i djelovanja ukazuju na određenu razinu odgoja i moralne orijentacije učenika. pojedinac.
Što su intelektualni osjećaji?
Ova vrsta emocija ima značajan broj varijacija. Intelektualni osjećaji uključuju: osjećaj jasnoće ili sumnje, iznenađenja, zbunjenosti, nagađanja i povjerenja.
Osjećaj jasnoće
Takav intelektualni osjećaj kao što je osjećaj jasnoće, osoba doživljava u trenutku kada su nam pojmovi i sudovi jasno predstavljeni i nisu popraćeni sumnjama. Svaka se osoba osjeća nelagodno i nemirno kada mu misli lebde u glavio poznavanju određene pojave, zbune se i ne zbrajaju se u jednu konkretnu sliku. A pritom čovjek doživljava ugodan osjećaj zadovoljstva kada su misli u glavi uređene, slobodne i imaju svoj logički slijed. Neka ova logika bude jasna samo nama, glavno je da se osjeti lakoća razmišljanja i smirenost.
Osjećaj iznenađenja
Kada se bavimo onim pojavama i događajima koji su nam novi i nepoznati, ako se dogodi nešto što nam još ne pada na pamet, doživljavamo osjećaj dubokog iznenađenja. Ako govorimo o procesu spoznaje, onda je iznenađenje ugodan osjećaj radosne prirode. Descartes je primijetio da kada osoba prati događaje, on doživljava zadovoljstvo zbog činjenice da novi i neistraženi fenomeni pobuđuju osjećaj zadovoljstva u osobi. Ovo je intelektualna radost. Na kraju krajeva, proces spoznaje tek predstoji. Intelektualni osjećaji neke osobe potiču nas da započnemo kognitivnu aktivnost.
Osjećam se zbunjeno
Često u procesu spoznaje neke pojave u određenim fazama osoba nailazi na poteškoće kada se dobivene činjenice ne uklapaju u već poznate i utvrđene veze. Osjećaj zbunjenosti potiče zanimanje za daljnji proces istraživanja, izvor je uzbuđenja.
Pogađanja
U procesu kognitivne aktivnosti često se susrećemo s takvim osjećajem kao što su nagađanja. Kada se istražifenomeni još nisu u potpunosti proučeni, ali stečeno znanje je već dovoljno za pretpostavke o daljnjem znanju. Psiholozi povezuju osjećaj nagađanja s fazom izgradnje hipoteza u istraživačkim aktivnostima.
Osjećam samopouzdanja
Obično se javlja u fazi završetka kognitivne aktivnosti, kada je točnost dobivenih rezultata nesumnjiva. A veze između elemenata proučavanog fenomena su logične, opravdane i potvrđene ne samo nagađanjima, već i stvarnim slučajevima iz prakse.
Osjećaj sumnje
Osjećaj koji se javlja samo kada se pretpostavke natječu s rezultirajućim legitimnim proturječjima. Te emocije potiču energičnu istraživačku aktivnost i sveobuhvatnu provjeru činjenica koje se proučavaju. Kako je rekao Pavlov, da bi rezultati znanstvene aktivnosti bili plodonosni, potrebno je stalno provjeravati sebe i sumnjati u dobivene činjenice.
Često možete čuti da u znanosti nema mjesta emocijama, ali to je u osnovi pogrešno. Osoba čiju istraživačku djelatnost prate duboka intelektualna iskustva postiže mnogo veće rezultate, jer svojim radom "gori" i u njega ulaže svu snagu.
